防止初中生英语学习成绩分化的几个策略

何玉琴

【关键词】 初中英语；成绩分化；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0065—01

在初中阶段的英语教学中，初二年级的学生成绩分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止学生成绩分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究和探讨并需要着手解决的问题。

一、爱心加耐心，以防为主

初中英语的教学重点是掌握基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予他们学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。因此这就需要我们教师多给一点爱心和耐心。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。

二、耐心加细心，精讲多练

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。在课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。传统的教法认为，英语课是传授知识的。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。这是当前中小学外语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。诚然，英语课应该传授知识，但是我们也应看到，英语课是一门很强的实践课，因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲、灵活运用。

三、激发动机，诱发兴趣

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。要防止两极分化，提高差生学习英语的兴趣。作为一个英语教师，笔者认为必须作好以下几点。

1. 巧用教学方法，活跃课堂气氛。英语本身是一门语言，这就要求我们英语教师要仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？笔者认为应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如笔者在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ？”时，笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger 、tiger 大老虎，panda、 panda 大熊猫，giraffe、giraffe 长颈鹿，……这样既帮助他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时还可以叫一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。

2. 课内教学与课外辅导相结合的办法。对于学困生，单纯地依靠课堂也不行，还需要英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心輔导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣也会越来越浓。比如有些刚升入初中的学生对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语，让他们首先有一个明确的学习目标，端正了学习态度以后，再对他们进行耐心、细致的教学。要教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣。

3. 多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均给予表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“Good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。编辑：赵玉梅