浅析农村学校信息技术与其他课程的整合

谢金红

【关键词】 农村学校；信息技术；课程；整合

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0054—01

信息化是21世纪经济和社会发展的重要特征，是未来社会的主要趋势之一，以计算机技术和网络技术为核心的信息技术对世界各国的教育、经济、文化等有着重大影响。《基础教育课程改革纲要》中指出，要加强信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，促进信息技术与学科课程的整合。不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。而要实现上述目标，就必须抓好以下几个方面。

一、硬件设施和网络环境建设

信息化系统的硬件设施是实现信息技术与学校其他各科整合的前提条件，教育主管部门和学校领导必须先抓好学校计算机的硬件设施和网络环境建设。各级教育部门要加大教育投资力度，尽快让农村学校建立起“校校通”工程，建立多媒体网络教室，添置教师办公电脑，建立教学应用平台，使教师能电子化备课，把信息技术融合于各科教学中，让计算机走进课堂，丰富课堂教学的呈现方式，提高課堂教学效率。

二、转变教和学的观念，加快课程整合

教学“双主”性中学生是主体，教师是主导，教师好比是舵手，教师的观念不改变，教学方法过于陈旧，就会被社会所淘汰，被学生所遗弃。至于对信息技术与各学科课程整合的理解，目前国内对课程整合比较主流的观点是大整合论：即让计算机技术融入到各科教学中，将课程整合的重点放在CAI（计算机辅助教学），即以计算机为核心的多媒体教学。为此，我们作为农村学校教学的第一线教师，必须改变自己传统的教学观念，学习大整合论的全新教学理念。

1. 肯于学习，重视信息技术。目前，在新课程改革的大环境下，信息技术与各学科整合已是大势所趋，可在农村学校的教师队伍中，有很大一部分教师还存在一种观望的心态，认为培养学生信息技术处理能力是信息技术教师的任务，与我无关，我用我的老办法、老经验同样能教好学生。其实，老教师也可以学电脑，从一些简单的信息技术应用知识学起，学习一些日常备课所用的知识，学习多媒体使用等并不难，只要思想重视、肯学习就行了。

2. 掌握信息技术与课程整合的目标，灵活运用，激发兴趣。（1）优化教学过程，提高教学质量和效益，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。（2）培养学生的信息素养，提高学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式，使其能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。（4）培养学生终身学习的态度和能力，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主地学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。

三、师资队伍建设

1. 引进专业师资，带动课程整合。信息技术教师应该是课程整合的领头雁，是新课程改革的生力军。信息技术教师队伍素质的高低，是决定课程整合和课程改革的关键，而目前农村小学即使开设了信息技术课，信息技术教师有一部分也是“半路出家”、临时充数，计算机基本功还远远不足，因此，学校必须花大力气引进信息技术专业教师，以改善这种境况。

2. 加强师资培训，促进课程整合。随着新课程改革的全面展开，工程之浩大可想而知，由于当时人才环境和学校财力的限制，全靠引进信息技术人才也是不可能的。那么，全体教师信息技术素质的提高就靠专业的信息技术教师了，老师们必须抽出一定的时间，参加由他们组织的信息技术技能知识培训，以满足新课程改革的需要。培训内容可包括信息技术基本技能培训，各种媒体使用培训，先进教育理论培训，课件制作培训，信息分析、处理能力培训，信息技术与课程整合模式培训等方面。

四、资源共享

整合论的教育理念要求教师把计算机作为工具，辅助和改革各学科教学。为此，教师必须在熟练掌握信息技术的基础上通过制作一些适合自己的媒体、CAI辅助教学课件进行课堂教学。人的生命是有限的，而人的学习、信息技术的发展是无限的，辅助教学软件的开发，光靠教师个人是不太可能的。因此，就提出了一个资源共享的问题，即通过教师、教育专家、信息技术精英共同合作，开发教学资源，将成果共同分享，互相借鉴，并充分利用网络资源搜集、分析、处理有关信息，灵活地运用于自己的教学之中。在共享资源的同时，做好资源的共同保护工作，以免教学资源的流失。

编辑：王金梅