中职班级自主管理模式探索

周键飞

中职生是一个特殊的群体，是初中学生分流后学习成绩在下游的学生，作为中考的失败者，大多数对未来的发展是茫然的，对文化课更是没有学习兴趣，学习动力严重不足，没有良好的自控力和约束力，又受到身边大环境的影响，爱学习的学生也会出现各种问题，给班级的管理带来很大困难，为了改变这种状态，笔者根据自身的实践经验，摸索出一条班级自主管理的方法，在一定程度上有利于解决职业学校班级管理的问题，帮助学生提高职业素养。

一、 班级自主管理的意义

班级自主管理是坚持以学生为本，培养实用型高技能人才为价值取向的自主管理、自我发展的教育管理实践，主要目的是根据学生的心理发展规律和教育教学规律，促进学生的个性发展，锻炼学生的团队协作能力，形成和谐团结的班级管理氛围。

1.学生是班级的主人——学生由被管理者变为管理者

教育的目的在于促进学生成长、成才，班级自主管理就为学生自身发展提供了一个平台，借助这个平台可以培养学生的自我管理能力、沟通协作能力。在班级管理中，班级管理者变为班干部和各组组长，学生经过培训了解班级的管理流程，他们将参与到班级整个建设中，这样有助于培养学生的责任感和成就感，具有主人翁精神，能够承担责任和义务，真正成为班级的主人。

2.班主任是班级的“看客”——教师由管理者变为引导者

和普通高中相比，中职生学习上无升学压力，导致学习动力不足，这就给班主任引导学生积极学习带来很大困难，加上学校为了锻炼学生能力而组织的一个又一个活动，也让班主任疲惫不堪，时间久了就会产生职业倦怠，心里难免有很多落寞和不幸福感。如果实施班级自主管理，将有利于解决以上问题，教师由原来的全权管理者转变为学生管理的引导者，不用事事面面俱到，从而解放班主任，这样有利于提高教师的管理能力和研究能力，促进教师的专业发展。

3.有利于班主任关注到每一个学生

教育心理学研究表明，每个正常的人都有潜在的自我发展要求、创新意识和创新能力，班级自主管理通过小组任务，把每个人的潜能发掘出来，听取每个学生的意见，让学生都能成为真正自主的个体，发挥他们的特长。

二、 学生自主管理的具体措施

1.班主任转变管理观念

在日常的管理中，职校更注重培养学生行为习惯和学习习惯，各类常规评比层出不穷。为了班级取得好的荣誉，很多班主任做事亲力亲为，要求学生做到位，少扣分，班主任工作量很大。但如果我们转变管理观念，更多地去发挥学生的主观能动性，会不会有更好的效果呢？本人经过一学年的实践，由情感出发，引导学生以积极的情感对待周围的人和事，从专业、课堂、习惯等多方面做好本职工作。一切的要求都是学生对自我的要求。在班级中笔者强调师生之间最重要的是师生情义、同学友谊。在班级管理中如果出现矛盾，请静下来想想我们的感情重要，还是矛盾重要。通过这一年来的引导，我们班同学亲密无间，互帮互助，特别和谐。

2.专业方向引领学生确定学习目标

每个班级对应一个专业，每个专业都有它的特色，对应不同的技术能力和岗位。作为班主任应该非常了解本专业的就业岗位，以及每个岗位对应的技术要求，在第一学期开学就开始进行专业教育，让学生清楚地知道本专业是什么，他们能学到什么，毕业能做什么，在学校可以发展哪些方面，帮助学生树立两年学习的目标，以及逐步引导学生现在怎么做才能实现目标，这样可以改变学生对专业的迷茫，明确自己在学校期间的学习任务。

3.组建班干部团队

充分利用入学教育的三天，通过团康活动，组建六个小组，及时了解学生、发现管理人才。（组建方法见表1）

1.通过“瞎子摸号”团康活动，增强同学间友谊，便于班主任发现班级管理人才，尽量每个小组都有班干部成员

2.公开竞选职位、职责、人数、要求

3.班主任私下找个别同学谈谈，鼓励他们积极参与竞选

入学教育第三天下午

4.班级文化建设

（1）班干部培训：选出班干部只是干部培养的开始，后续要逐步引导他们学会管理，在管理的过程中会管、敢管、善管。班主任可以利用中午三十分钟，定期对班干部进行培训。

（2）班级目标：以“快乐成长、快乐学习”为目标，将访谈和头脑风暴得出的信息进行整理，由助理班主任和班长详细分列出学习目标、行政目标、宣传目标、运营目标，并将结果公布给大家，让全体同学共同努力实现目标。

（3）定班规：无规矩，不成方圆，班委成员建立之后，从班级實际出发，通过小组讨论，征求全班同学意见，由班主任、班委、全班同学共同制定班规。

（4）师生互相期望：通过纸飞机的小活动，班主任能了解到学生的期望，从而做好班主任的示范作用，也给班主任自己定了一个目标，同时学生也清楚了班主任对他们的期望，知道自己该如何做。

5.实施讨论小组轮换任务

为了关注每个学生，充分展现每个学生的才能，提高班级的凝聚力和学生的主人翁意识，笔者设计了以下班级规划。（见表2）

6.增强班级凝聚力

良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志，在班级自主管理中，良好的班风能够起到很好的引领作用，让学生自控、自管、自我约束、互相协调，遇到问题及时解决。比如通过班会搞团康活动，加强小组内合作，提高各小组的凝聚力。

7.团队考核

考核分为校级考核和班级考核，校级考核按照学校流程来走，班级考核由班主任和班委讨论确定考核方法。充分考虑大家意见，做到公平公正公开。下学期开学第一天进行颁奖典礼，邀请领导和专业课老师来颁奖，总结学生上学期的表现，鼓励大家这学期争取更大的进步。评比项目包括每月小组之星、学霸奖、团队荣耀之星、最佳团队奖。

8.增强每个学生的幸福感

开学之初笔者将班级目标定为开心、幸福，注重同学之间、师生之间的情谊，从四个方面开展工作。

（1）早读课的微活动：从一个微笑开始。内容包括自我介绍、笑话、表扬一个同学，本次活动的目的：①锻炼同学们在多人面前说话的勇气和胆量；②早读课充满欢声笑语；③弘扬班级正能量，将个人优点放大，引导全班同学学习其他同学身上的优点和品质；④懂得赞美和欣赏别人；⑤增强学生幸福感。

（2）六个小组轮流充当惊喜组的职能，给予过生日的同学一个生日惊喜。

（3）真诚真心地对待每个学生，关爱学生的生活、学习。

（4）建立家长微信群，将受表扬的学生情况通知给家长，让家长表扬孩子。

三、 实施效果分析

一年来，班级获得流动红旗23次，文明卫生班级多次，运动会获得各种冠军和第一名的荣誉；班风积极向上，形成了良好的学风，课堂上同学们积极回答问题、作业完成好，上课睡觉、玩手机、吵闹的、不交作业的同学逐渐减少；班级同学特别团结，就连性格内向不说话的学生也渐渐有了自己的朋友；班级问题在班会课公开解决，从不在背后说三道四，真正做到公开透明。

本学期末，为了了解学生们对班级的整体态度，笔者做了一个关于“班级幸福感”的调查问卷，调查结果显示100%的学生都喜欢班主任，97.5%的学生喜欢班级，92.5%的学生认为班级团结友爱，100%的学生认为在班级感觉到快乐。这一学期的自主管理已经初步达到了预期效果。

让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。经过一学年的自主管理实践，不仅真正锻炼了学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而达到“‘管是为了不管，‘教是为了不教”的最高境界。

责任编辑陈春阳