新课标下中学生评价研究

魏振国

【关键词】 新课标；理念；评价方式；平等；

贊扬

【中图分类号】 G635

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

14—0045—01

传统的评价方式以升学率评价学校，以考试成绩评价老师。这种评价的背后，是与学校和教师的切身利益密切相关的荣誉和利益。这种评价标准统一，方式机械，方法单一，教师在评价的过程中往往忽视评价的教育作用，将学生简单地定性为“好生”或“差生”，导致“好生”感觉到老师的激励，“差生”感觉被冷落，从而自暴自弃，破罐破摔，从而造成不良的教育影响。

新课标下的评价则强调评价的教育功能，强调评价的目的在于让学生自我反思，自我成长，走向终身发展，所以这种评价应该是一种“爱”的教育方式。

一、转变评价理念，促进学生终身发展

高中新课改由以往的以传授知识为主，转变为注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力、健康的心理品质等多方面的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。鉴于此，学校的评价也要随之发生根本性转变，以前的评价是强调甄别与选拔，而现在的评价是促进与提高，让学生终身发展。

二、改变评价方式，让学生体会教师的关怀

1.关爱中”评价，让理解如同春雨润物

（1）了解学生出现问题的原因。面对后进学生，先不要直接批评，而要寻找适当的时机，弄清他存在问题的原因，从而避免武断地评价学生，伤害学生的自尊心，也正因为了解了他存在问题的原因，评价起来就会让他心悦诚服。

（2）发现学生闪光点，进行积极评价。人都喜欢听好的，中学生也同样需要表扬和激励，因为他们还不能很好地认识自己，需要老师的指导，发现学生闪光点进行积极评价正是老师指导学生利用自己优点、增加自信心的重要途径。一个人只要有了自信，就会向着健康的方向发展。

（3）深入学生内心世界，信任理解。老师对学生的一句“我相信你”往往能给学生以无比强大的前进动力，因为他们需要别人的认同，尤其是老师的认同，这样，他们会减轻自己心中的压力。

2.“坐下来”评价，用平等构筑爱的基石

（1）走进学生心灵，做到感情上的平等。古人说得好：“知其心，然后能求其失也。”因此一个老师只有真正走进学生的心灵，及时洞察学生的心中所想，准确把握他们的心理状况，平等客观地对待学生的感情，因势利导，有的放矢，才能用自己的感情去感化学生的感情，才能取得事半功倍的效果。这时候的评价才能如春雨润物般促进学生的健康发展。

（2）捕捉学生信息，发现存在的实际问题。学生中的问题，尤其是学生的心声是通过各种各样的形式表现出来的，老师一定要仔细捕捉他们生活和学习的各种信息，才能发现学生成长过程中遇到的困惑与疑难，还要综合分析各种因素，合理地评价学生，帮助他们解决问题。

（3）与学生交心，寻找共同的语言。有人曾说过“教学生要交心”，交心最重要的一点就是和学生有共同语言。也就是在教育学生过程中，用心与学生交流，以自己的礼仪规范学生礼仪，以自己的文明带动学生文明。要成为学生的知心朋友、倾诉对象、心理医生，要用自己的真心去感化、融化学生的心。因为新课标强调对学生情感、态度、价值观的培养，高中生的内心世界是敏感而丰富的，这就要求老师必须和他们平等交流，只有有了共同语言，老师的评价才能起作用，才能从心底打动学生，才能使学生心悦诚服地接受。

3. “变方式”评价，让赞美走近学生心灵。

打破刚性评价结构，尊重学生的主体独特性。由于高考的压力，学校总是想方设法提高人才培养的效率，将评价标准局限于高考的升学率，导致高中的课程评价标准以刚性的、统一的标准和结构来塑造个性、情感、经历等不同的学生，不尊重学生的主体独特性。新课标评价则要求打破以前的刚性评价结构，将每一个学生看成是一个有主见、有尊严、有个性的独立自由的人去评价。从评语模式的变化我们可以看到，新课标下的评价将越来越个性化，当然这种个性化不是标新立异，而是在充分了解学生情况的基础上，针对学生的个性特点与学习生活所出现的实际问题，所作出的恰当有效的评价。

总之，新课程呼唤新的评价方式，关注学生的成长成才，关注学生的身心健康，关注学生的个性差异。老师的评价是一缕和风，能抚慰躁动的心；老师的评价是一场春雨，能滋润一颗颗萌动的苗。春雨润物，让学生在学习中成长，让教师在教学中享受生活。

编辑：陈富祥