对初中生挫折教育的几点认识

马世奇

【关键词】 初中生；挫折教育；原因；做

法

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

14—0040—01

在一个人成长的过程中，总会遇到各种各样的挫折，初中生处在生长发育的转型期，心理活动丰富，容易受外界条件的刺激和诱导，加上没有成熟的人生观、价值观，所以一遇到挫折就会因为应对能力不足导致思想的波动，严重的会影响到学生的身心健康、学习成绩甚至未来的人生发展方向。因此，学校应要求班主任和任课教师正确认识挫折教育，并能在实际教育教学当中有效运用。下面，笔者就挫折教育谈几点认识。

一、分析挫折产生的原因

挫折是情绪的表现，是因为个体在实现目的的过程中遭遇了障碍，致使目的不能完全实现所表现出来的情绪。挫折的产生有内在因素也有外部原因，因为个人的能力、动机、生理等造成的属于内在因素，因社会环境、家庭环境等造成的属于外部原因。当初中生遇到挫折时，无论是教师或者家长，一定要分析挫折产生的原因，只有找到源头才能有的放矢，才能有针对性地引导学生逐步走出因为挫折造成的沮丧、自卑等消极状态。而要想找出产生挫折的原因，教育者要和学生之间形成良好的沟通渠道，让受挫者愿意说出自己的困惑。只有抓住挫折产生的原因，继续进行挫折教育才会有方向。

二、引导初中生学会正确面对挫折

失败是成功之母，在追求成功的道路上，总会有大大小小的困难摆在面前，只有学生能够认识到失败的必然性，才能坦然接受失败。作为教育者，首先要让学生学会勇敢地接受失败，再從失败中总结经验，让失败变成成长的阶梯和机遇。正所谓：不经历风雨怎么见彩虹！只有具备了良好的心理承受能力，才能在遇到各种未知困难的时候始终保持自信乐观的态度，并能找出积极有效的方法战胜困难。班主任不妨在班集体活动中有目的地设置挫折教育环节，在可控范围内磨炼学生的受挫能力，最终让学生能够认识自我，挑战自我，接受失败，创造成功的条件。

三、挫折教育要避免出现极端

过度赞扬和过度刺激都不是挫折教育提倡的方法，教育者一定要抓住初中生特有的年龄特点，掌握个体差异，了解家庭背景，做到因材施教。和学生谈心，让他们放松戒备心理，乐于和教育者沟通，然后针对不同群体制定出不同的教育方案。挫折教育切忌一刀切的极端做法，要熟悉每一个学生的抗压限度，避免出现不可控的结果。对教育过程中学生取得的成绩，教育者要及时给出肯定的评价并鼓励其取得更大的进步。教师要注意不能无限肯定学生，否则容易让学生产生唯我独尊的自负心态。如果学生失败了，也不要一味地加大压力，避免学生产生自暴自弃的自卑心理。教育者一定要引导学生分析失败产生的原因，总结失败中得到的经验，争取下次遇到同种类型的困难时，能多一条选择的方式，避免重复失败。

四、鼓励家长参与到挫折教育中

父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行对孩子的未来必将产生深远的影响，然而有很多家长却把教育的责任直接推卸给学校，使孩子在班集体中形成挫败感甚至自暴自弃。

作为班主任和任课教师，一定要意识到家长和学校联系的重要性，要充分利用家长会和平时的沟通渠道，及时反馈学生在家校的表现，不要让学生误以为老师和家长联系就是打小告状的，让学生理解并接受老师和家长沟通的合理性。教师也要利用和家长的沟通机会让家长充分认识到挫折教育的重要性，争取得到家长的理解和支持，并能用实际行动参与到教育活动中来，让家长意识到与其一辈子替孩子遮风挡雨，不如让孩子勇敢地面对生命中必须经历的风雨。只有家长和教师之间互通顺畅、彼此支持，才能形成教育合力，避免家庭教育抵消学校教育的不利局面。

挫折是人生中不可避免的坎，但未必是坏事，关键是遇到挫折以后如何面对，积极地面对并战胜挫折的人是成功的，消极抵触并回避挫折的人注定是失败的。挫折教育是连续的，是伴随着一个人成长的，挫折教育不是一朝一夕就能立竿见影的，它要求教育者一点一滴地关注和鼓励学生，对学生施予挫折教育，帮助学生顺利完成学业，为进入高中乃至于社会打好坚实的基础。

编辑：马德佳