中职生自我管理班级的尝试与探索

张建福

【关键词】 中职生；自我管理；策略

【中图分类号】 G715

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

14—0035—01

培养学生学会自我管理对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。为此，班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识，只有激发出学生的自我管理意识，才能使学生真正成长起来。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、案例背景

在笔者18年的职教生涯中，遇到过各种各样的学生，教育学生过程中，一直用爱心和真情去感化他们。刚当班主任那几年，对学生热情很高，为了学生的事情不辞辛劳去做，总想拉近师生之间的距离，让学生在班级管理中自觉配合。自己的工作激情和行动的确感召了学生，班级常规管理工作取得了预期的效果。虽然这种“母亲型”班级管理繁琐和辛苦，但换来了班级学生的情感认同，管理起来也轻松多了。但长此以往，最终发现不利于学生自我管理能力的培养，反而会养成学生的依赖心理，无法唤醒学生自我管理意识。这样的教育，违背了教育的初衷。几经尝试，笔者采用学生自我教育，取得了良好的效果。

二、案例呈现

由于多数的学生自由散漫，没有纪律观念，在班级中大家也不会把班规校纪放在眼里，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班干部动辄提出辞职，不愿意管理班级和服务他人。班级卫生也没人愿意去打扫，班级每周评比几乎是倒数第一，感觉班级管理的难度很大。

面对这样一班学生，笔者没有气馁和畏惧，而是在班级工作中有意识地以积极的情感去教育学生、影响学生、激励学生。在日常的班级管理中，要充分调动大家的积极性，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力，班级里逐渐形成舆论风气，对一些人和事都能有意见较为集中的评论氛围。看到这种情景，笔者不失时机地引导启发，形成强大的行动导向。看到班级同学热情高涨的时机，及时把修改班规的主动权交给他们，这不仅是他们进行自我教育的好机会，同时也让他们知道了班主任对他们想法的尊重。在大家集思广益、实事求是的基础上制订出了班规，由于是共同制订的，他们在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守，一旦有同学违反班规，大家一致谴责，违反班规者内心深处感到不安和自责，就会自觉改正。在此基础上，民主选举班委会成员，积极推行班干部轮换制，让他们明白，若想在班级中证明自己的工作能力，就必须干好自己的工作。如今，班级管理基本上实现了学生“自治”，学生自我管理的力量显现出了威力，笔者基本上是垂手而治，只是对他们的思想和工作进行个别指导。

三、案例反思

1. 宽容学生错误。孔子的学生曾参说过：“夫子之道，忠恕而已矣”。是说孔子的道，就是忠恕罢了。忠，是指人与人之间的信任；恕，是指人与人之间的理解和谅解，即宽容。宽容，不是纵容，不是放弃原则。相反，宽容的意义在于严于律己而宽以待人，用人格魅力去影响学生，让学生自发地感悟生命的价值和人生的意义。《弟子规》中也提到“过能改，归于无”，宽容是呵护学生成长的态度。

2. 树立正确的学生观。学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。在现行的教育理念下，学生就是学生，老师就是老师，学生要听从老师，对老师的思想意志来不得挑战。然而，时代变了，“90后”的孩子，大多是独生子女，父母的娇惯溺爱，养成了以自我为中心，在家父母都让步，难道在学校老师就不能让步吗？所以，教师要树立正确的学生观，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，鼓励引导他们健康成长，养成健全的人格。

3. 细化班级管理目标，培养中职生的自主精神。中职生的自主精神是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重人格个性，加强自主意识和民主意识的教育。班级管理目标精细化，班级内做到“事事有人管”、“人人有事管”，引导学生萌生管理的意识和服务意识，增强责任感和付出劳动价值的自豪感，并把这种精神内化为中职生的自觉行动。

4. 创造健康竞争的氛围，培养中职生的综合素质。在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个中职生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。通过甄别思想、学习、体育、特长和技能等方面的差异程度，定期对优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，優等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，中职生的主体作用得到了充分发挥，综合素质得到了全面发展。编辑：郭裕嘉