农村寄宿制小学学生心理疏导策略

李培军

【关键词】 寄宿制；师生谈话；活动；课余生活；家庭

氛围

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0029—01

寄宿制学校的孩子们心理年龄太小，过早地离开父母独立生活，缺乏安全感，造成他们严重的心理情感缺失。所以，寄宿的学生中间产生了许多问题儿童。他们心理行为偏激，焦虑易怒、厌学、逃学、打架、不合群、沉默寡言、性格倔强、不服管教，行为孤僻等现象时有发生。越来越多的表现出心理行为的失控。给老师和学校管理带来了诸多不便。作为老师，我们要通过多种方式来加强对学生的心理疏导。

一、师生谈话的有效方式

1. 戒责骂型谈话，要将心比心。在日常教育教学工作中，寄宿的学生整天和老师生活在一起，大小事情都被老师收在眼底，很容易被老师发现“错误”逮个正着，受到的批评也多。这时我们教师在与他们谈话的过程中，难免连说带训，指责有加。而孩子们却还不敢回话，只能乖乖地听训，心里却巴不得老师快点结束这次谈话。其实，对于这些远离父母的孩子来说，被老师训斥本身就比较紧张，他希望能够得到老师的宽大处理，那我们能不能将心比心，换位思考，感受他们的心理，理性的对待，以利于各种问题的顺利解决。

2. 戒说教型谈话，要择机而行。孩子远离父母，内心里渴望亲情的理解，所以我们在与学生谈心时要给他们申辩或解释的机会。否则，“说教”不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到老师“强词夺理”，在高压下不仅口服心不服，甚至产生逆反心理，给你来个一言不发。你这边雷鸣电闪，他那边却纹丝不动，看你能奈我何？这时我们就要采取冷处理的方式。等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。

3. 戒恐吓型谈话，要以情感人。寄宿的孩子有充足的时间完成家庭作业，但事情恰恰不是这样。好多不完成作业的孩子就是住宿生，课堂作业也不及时上交。这让我们十分费解。通过观察了解，发现这些孩子做事非常拖沓。原来他们认为自己吃住就在学校，有的是时间，做不完再补。对这些孩子我们往往采取“恐吓”型的谈话方式，甚至于用伤害学生感情，伤害自尊，侮辱性的语言开展工作。岂不知我们的“恐吓”形成师生双方谈话的僵局，直接导致产生了严重的师生矛盾和家校矛盾，讓自己的工作更加被动。对待这一类学生，我们不能操之过急，应当用发展的眼光看待学生，给学生修正错误的机会与时间。把握学生的心态，针对性开展教育。与学生讲真话、实话，以诚相待，坦诚交流，在摆事实的基础上，晓之以理，动之以情，进行合情合理的剖析引导，循循善诱，使其心悦诚服。达到沟通的预期效果。

二、丰富多彩的课余生活是对学生进行心理疏导的有力保证

1.开展丰富多彩的社团活动，培养学生的业余爱好，使学生的情感转移。学生社团，是一个让同学们充分展示自我才能的大舞台。我校成立了“球类”、“书画”、“葫芦丝”、“乡土游戏”等12个室内外社团。丰富多彩的社团活动使学生综合能力得到了进一步提升，开阔了眼界、陶冶了情操。放学后，学生闲暇的时间被有效地利用起来，悠扬的葫芦丝声洋溢校园，多彩的画笔描绘幸福生活，操场上矫健的身影龙腾虎跃……留校的孩子们不再孤独，学校真正成了他们学习、生活的乐园。

2.创造家庭氛围，培养学生的家庭意识、亲情意识，使学生的情感得到满足。儿童的生存离不开家庭。一个布置整洁、环境舒适、宁静、温暖的家庭环境有利于孩子身心健康发展。首先，学校尽一切可能为孩子们创造素雅谐调的宿舍环境，让孩子们感受到家的温馨。其次是要培养学生良好的作息时间和生活习惯。学校对寄宿生的休息、吃饭、娱乐、学习等方面都做了具体的要求，并严格执行。让文明的行为促使孩子情绪的稳定。

3.创设和睦的生活氛围。实践证明：在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。因此，我们在平时就要关心他们的生活，拉拉家常，给他们力所能及的帮助，开放图书室、微机室、体育活动室等，让他们自由地选择喜欢的活动。还可以让他们和老师一起给花除除草，浇浇水等。让孩子们感觉到学校就是自己的家，对老师、学校产生信赖感，使学生的情感得到满足。

总之，农村寄宿制小学孩子的心理问题，是摆在我们学校和教师面前的一个长期的课题，我们要用心思考和研究，尽量还给这些孩子一个健康的童年。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村寄宿制小学学困生心理健康教育的实践研究》研究成果之一。课题立项号GS[2016]GHB1003）

编辑：蔡扬宗