浅谈体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用

陈媛

摘要：在高考英语测试中，学生的英语阅读能力一直是考查的重点，因此，如何提高学生的英语阅读能力一直是英语教师的关注热点。20世纪80年代兴起的体裁教学法吸引了国内英语教育工作者的目光，并开始尝试将其应用在高中英语阅读教学中。随后，教育工作者们发现，体裁教学法不仅有助于加强学生对语篇的理解，也有助于提高学生的阅读能力和交际能力，因此本文将对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用进行一些浅析。

关键词：高中英语 阅读教学 体裁教学法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0183-02

随着社会的发展，人们需要不断地与外界进行交流，而交流不仅体现在口语方面，也包括书面语言的运用和信息的获取，越来越多的人需要不断地阅读外文，因此，如何提高人们的英语阅读能力成为重点。在传统的高中英语阅读教学中，为了帮助学生获得较高的阅读分数，教师在教学过程中，着重对所涉及的语言知识进行讲解，忽视对学生获取信息能力的培养，缺少整体把握语篇的训练，因此，并没有真正地提高学生的阅读能力。因此，如何提高学生的英语阅读水平成为教育工作者们的关注热点。随后，20世纪80年代兴起的体裁教学法吸引了人们的注意，其在高中英语阅读教学中得到应用。

体裁教学法是一种通过从文章的篇章结构进行语篇分析的教学方法。它主要是把体裁和体裁分析理论运用到课堂教学中去，即围绕文本图式结构组织教学活动的教学方法。[1]具体的教学活动主要是指教师带领学生对不同的篇章进行分析，找出它们之间存在的共同点，了解其交际目的和交际功能，然后有针对性地训练，进而帮助学生了解到某一语篇的建构过程，从而帮助他们清晰和快速地找到文章的关键点，了解作者的写作意图，从而了解某一语篇的交际目的，提高他们的阅读能力和交际能力。

一、理论框架

体裁教学法起初主要应用在美国和澳大利亚的中小学生阅读和写作教学中。随着教育和研究的不断发展，目前分为3个流派，分别是：（1）ESP和EAP领域的“体裁教学法”，从事ESP和EAP的教学工作人员认为它是一种非常有效的教学手段，尤其是在进行专门用途英语教学时，无论是口语教学还是阅读教学或其他书面语教学，都会对交际对象和交际目的进行规定，因此在进行语篇分析时，可以根据这一语篇所具有的特性进行针对性训练，从而促进交际能力的提高。（2）新修辞学派的“体裁教学法”，其中，“新修辞学派”是指在北美从事修辞、写作研究和专业写作教学的一群学者，此学派主要关注体裁的结构形式，并从体裁形成的社会背景角度出发，着重论述语篇可以开展的社会行为和目的，总之，其宗旨是了解特定类型的社会功能和新学生、专业人士的使用场合。（3）澳大利亚学派的“体裁教学法”，此学派的体裁教学法主要用于中小学和成人教育的语言教学，目的是为了推行一种新的写作教学法，来帮助学生掌握教学计划要求的各类题材的写作能力。总而言之，体裁教学法的应用对人们的写作能力和阅读能力有一定的促进作用

二、体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用

体裁教学法在早期主要应用于写作教学，后来随着研究的不断深入，它也被应用于阅读、听力和口语教学中，因此笔者将针对体裁教学法在阅读教学中的应用进行一些探索。

随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称新课标）的出版，英语课程标准也发生了改变，其中对于英语课程内容的规定是：英语课程内容是学生英语学科核心素养发展的基础，主要包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并且新课标要求普通高中英语课程的内容要严格按照六大要素，描述所规定的学习内容及要求。因此，我们可以发现，语篇类型成为教育学者的关注重点，并且新课标也指出，教师应引导学生接触和了解不同类型的语篇结构，把握不同语篇所规定的结构和表达方式，从而帮助学生更好地理解本语篇所具有的意义，帮助他们表达与交流，提高交际能力。[2]因此，笔者将对体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用进行探索，进而发现其对教学的促进作用。

体裁教学法应用在具体的高中英语阅读教学中，主要包含三个阶段，分别是例文示范、深入探讨与分析和独立探索和评价阶段。本文将以人教版高中英语必修一第四单元中的阅读“A Night the Earth Didnt Sleep”为例，这篇阅读的语篇类型是新闻报道类的记叙文，主要是用第三人称的形式对1976年唐山大地震进行讲述，介绍了唐山大地震发生前的奇怪事情，地震造成的损失和震后的救灾状况，需要学生能够按照时间的顺序，找出地震前后发生的事情，并在文中找出主要内容，理解文章主旨大意，正确回答老师的问题，从而也能够了解记叙文的语篇结构，读懂相关语篇文章。具体的教学步骤如下：（1）教师提问并引导学生对题目“A Night the Earth Didnt Sleep”进行讨论，猜测这篇文章的主要内容是什么，学生可以大胆地回答，例如：人们在庆祝某个节日、经历了一场重大的战争或是发生了一场灾难；（2）教师将组织学生进行快速阅读，同学们可以相互讨论对文章进行分部分，最后，按照发展顺序将文章分成震前、震中和震后三部分；（3）教师将组织学生对每部分进行细读，找出震前发生的奇怪的事情有哪些，地震给人类、动物和房屋建筑造成的损害，震后的救援；（4）在分析完文章的具体内容之后，教师将询问同学：作者的写作目的是什么？（5）然后，教师将带领学生进行练习，巩固文章理解；（6）当学生学完本篇文章之后，教师将询问同学：这篇文章的体裁是什么，有什么特点，以描写什么内容为主，学生经过讨论和在老师的讲解下，明白记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，并且把描述人物的经历和事物发展变化作为主要内容的一种文体形式，包括五种表达方式：叙述、描写、議论、抒情和说明；（7）当学生已经了解记叙文的特点之后，教师将组织学生阅读3～4篇的相关语篇文章，帮助学生更好地了解记叙文。因此，经过强化练习，学生将更加了解相同语篇结构的文章，准确把握文章的语篇结构以及主要内容，进而提高阅读水平，并且在日常生活中，也可以读懂相关文章，与他人交流，提高交际能力。然而，在教学过程中，我们也要关注学生的课前活动和课后活动，教师在课前要指导学生初步了解某一语篇类型；课后，教师要及时带领学生对所学内容进行总结和练习，帮助学生深层记忆。[2]

三、结语

总之，经过研究发现，体裁教学法应用在英语阅读教学中，主要有两点好处：（1）能够帮助学生了解不同体裁的文章，引导学生了解其所具有的交际目的，帮助学生意识到语篇不仅是一种语言结构，还是一种社会的意义结构；（2）引导学生掌握语篇的图式结构和语篇的建构过程，也有利于学生理解或撰写属于某一体裁的文章，提高他们的交际能力。但是，我们也要注意，在应用体裁教学法的过程中，教师承担的是脚手架的作用，只需要及时帮助学生解决一些问题，而学生才是课堂的主导者，需要他们探讨语篇的结构和归纳总结，这样才能了解不同语篇的建构过程和目的。因此，这种教学方法也有利于提高学生的自主学习能力促进合作意识的培养。总而言之，将体裁教学法应用于高中英语阅读教学中，仍处于探索和总结阶段，需要教育工作者继续结合我国高中英语教学的实际情况进行研究，从而促进教育发展。

参考文献：

[1]付云红.体裁分析视角下的英语阅读教学研究[J].黑龙江科学，2015（8）.

[2]刘洋.体裁教学法在英语阅读教学中的应用[J].教育探索，2014（6）.

责任编辑：景辰