微课在初中物理演示实验中的应用

王志琦

在网络技术和通信技术发展的背景下，微课已经成为一种新型的教学手段被广泛应用到教学中。物理学科是一门实践性较强的学科，涉及科学实验和观察实验，在物理实验教学中运用微课，有助于提升学生的学习兴趣，有利于物理实验教学的开展。

利用微课提升实验的真实度。对于物理教学中的演示实验来说，传统的实验教学都是依靠教师在黑板上画图或者利用PPT进行讲解，主要是对实验过程和各个环节的展现，无法为学生展现真实的实验场景。利用微课可以展示真实实验场景、操作过程以及操作细节，可信度更高，真实感更强，学生对实验过程的观察也更清晰。

利用高分辨率的拍摄器材提升实验的清晰度。在微课的制作过程中，利用摄像器材对实验场景和过程进行摄录，高分辨率的摄录机、手机等拍摄的画面相对于投影仪投射的影像来说更加清晰，再小的细节也能清晰呈现。例如，近景的摄录方式可以使精密仪器的刻度清楚地呈现出来，学生从画面上可以清晰观察并准确读数。

利用双屏模式呈现多个操作细节。在对物理实验演示时不仅要注重实验的连贯性，还要充分考虑实验的操作细节。在微课的制作过程中，教师可以根据教学需要选择不同的角度进行录制，而且在录制的过程中可以通过设置多个机位，更加直观、更加立体地对实验操作过程进行记录；通过近景模式对一些重点的操作细节进行放大；通过双屏的播放方式呈现操作细节和仪器读数，等等。例如，在“研究金属导体阻值和温度的关系”演示实验中，教师可以通过双屏的方式同时显示对灯丝的加热过程和电流表的读数情况。

利用慢速模式展示高速运动过程。例如，在“滚摆的运动”实验中，由于滚摆的运动速度比较快，学生很难清晰地观看到滚摆的运动情况。但是利用微课对“滚摆的运动”实验进行演示时，教师完全可以利用微課的慢速播放模式对录制好的实验内容进行播放，通过调整播放速度，使学生清楚地看到滚摆的运动过程，以便学生对滚摆运动中动能、势能的转化进行理解，对滚摆运动到最低点时的速度、转动方向进行判断。

通过文字的方式提炼知识点。教师在运用微课进行实验教学时，要注重对知识点的提炼，可以通过文字的方式在微课的画面中对学生进行提示。在提炼知识点的过程中，必须保证文字的精炼性和易懂性，使学生在观看微课的过程中能够通过文字更好地了解实验内容，领会实验意图，理解相关理论，掌握知识要点，提升课堂学习效率。

通过暂停功能促进师生互动。教师在对物理实验进行演示的过程中，时常会遇到一些需要重点分析和讨论的内容，这时需要将学生的注意力转移到重点内容上来。微课的暂停功能可以解决这个问题，方便教师灵活机动地掌握时间节点，为师生对重点内容进行分析提供了充足的时间，有利于师生沟通、讨论，突破重点和难点问题，提升学生的求知欲望。

综上所述，实验在物理教学中具有非常重要的作用，是物理教学的有效补充，而利用微课进行物理实验教学可以保证演示实验的清晰度，使演示画面更加直观、全面、真实，还可以根据教学需要对实验内容进行加工、优化，弥补传统实验教学的不足，为学生自主学习提供相应的素材，有利于培养学生的物理学科核心素养。

编辑/王一鸣 E-mail：51213148@qq.com