高职理实一体化课堂教学模式探究——以船舶辅机安装与调试课程为例

李冬梅

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

“理实一体化”的教学模式是在德国双元制教学模式基础上发展起来的一种新型教学模式。这种教学模式，打破了传统理论教学和实践教学的界限，将理论和实践有机融合在一起，解决了传统教学中理论与实践相脱节的现象。船舶辅机安装与调试课程是船舶动力工程技术专业的核心课程，在教学中采取“理实一体化”教学模式，师生双方边教、边学、边做，全程构建提升学生素质和技能，充分调动学生学习兴趣，提高教学质量，为实现零距离上岗打下基础。1“理实一体化”教学改革设计

“理实一体化”教学模式是理论教学与实践教学内容的一体化，是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，是教学场所的一体化。在教学实施中，要把握好理论与实践教学的学时比例，把理论与实践有机融合起来。现以船舶辅机安装与调试课程为例，讲述“理实一体化”教学实施的过程。

1.1 课程设计学时分配

在“理实一体化”教学模式中，课程总体设计是把课程理论与实践有机融合起来的关键。在课程设计过程中，根据船舶辅机安装与调试课程对应的工作岗位理论及技能要求，结合企业关于船舶辅机安装与调试新工艺、新手段，制订工作任务，进行理论与实践课时分配，船舶辅机安装与调试课程设计学时分配如下。

表1 船舶辅机安装与调试课程设计学时分配表

1.2 课程设计思维导图

在课程设计时还需要画出每个单元课程学习的思维导图，通过思维导图使学生熟练掌握本单元的学习方法、学习手段、学习重点、学习难点，了解教师在本单元教学的方法手段，使学生做好课前的准备工作，为更好地掌握本单元的理论知识及技术技能打下良好基础。

图1 往复泵拆装的单元导图

2 “理实一体化”教学过程

2.1 课前预习

“理实一体化”教学中，教师根据船舶辅机的工作岗位制订工作任务，并下发任务工单，学生利用船舶辅机安装与调试网络课程教学平台，根据任务工单利用思维导图，通过图片、动画、小视频进行课前预习。

2.2 课上演练

课上教师利用多媒体课件、动画、模型等手段进行理论及实操的讲解，学生利用模拟仿真进行实操的演练。

2.3 实操训练

在实操技能训练上，学生根据任务工单要求、实训指导书、教师实操演示，各班级分组进行，学生操作前要分析讨论确定操作步骤，然后同组学员之间分工合作，互相配合、协同工作进行操作训练。实操结束，教师进行检查，然后把结果及时地反馈给学生，使学生学会学习、学会合作，并能总结经验，不断提高自己的职业岗位能力。

3 “理实一体化”教学考核评价

“理实一体化”教学模式强调以学生为主体，实施不同阶段的过程考核评价体系，对学生考评采取鼓励为主的方式，具有很强的可操作性。不同阶段采用不同的评价方式，机动灵活，同学之间有竞争、有合作，调动了学生学习的积极性、主动性，提升了教学效果。

3.1 课程预习考核评价

课程预习考核评价主要检验学生对本项任务学习的准备情况，也是“理实一体化”项目教学模式考评体系的第一阶段评价，主要检查内容为教师布置任务的完成情况、知识点资料的收集情况、实操过程中主要工具的使用情况，采用齐、缺、完成、没完成等进行评价，在评价表中以“优、良、中、及格、不及格”进行考核。

通过第一阶段的考核评价，加强了学生课前预习的动力，又为下一步学习奠定了基础。实践证明，通过教师考评，提高了学生学习的积极性，拓宽了学生的视野，培养了学生的自主学习能力，加强了学生的职业素养。

3.2 教学过程考核评价

“理实一体化”教学过程考核评价是考核评价的核心阶段，是“理实一体化”项目教学模式考评体系的第二阶段，是学生完成此教学内容任务的关键。考核过程主要通过工作积极性、知识掌握情况、动手能力、工具使用情况、团队协作能力、拆装（调试） 过程、工作总结能力等方面对学生进行考评。通过考评使教师掌握学生项目学习过程的动态与完成情况，实现有效监控及检验；通过过程考核评价了解学生的学习情况；通过考核反馈意见，调节、改进项目教学方式、方法，缩小与目标间的差异，锻炼学生动手能力及团队合作精神。过程考核评价有利于培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，学生通过考评吸取学习中的经验教训；有利于后续教学任务的开展；有利于学生对所学知识和技能的掌握。考评通过自评、小组互评、教师评价等方式完成。

3.3 综合考核评价

综合考核评价是根据“理实一体化”项目教学过程中学生表现情况进行的综合性评价，是“理实一体化”教学模式考评体系的第三阶段。根据学生在任务实施过程中所达到的要求及目标和完成任务目标所达到的程度，进行考核评价。综合考核评价结果能够让学生认识到自己的不足，有利于学生技术、技能训练，同时培养学生团结协作的团队精神。

4 结语

高职教育主要培养适应企业生产一线的高技术人才，高职课堂教学改革主要目标是使学生更快、更好地适应企业工作岗位，满足企业工作岗位的能力需求。通过“理实一体化”的教学改革，学生主动参与教学过程，能调动学生的积极性、主动性，教学过程中理论与实践密切结合，使学生了解学习任务及目的，培养学生的综合职业素质，采取小组考核制，培养学生的团结合作能力和集体荣誉感。