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变“堵”为“疏”,“顽疾”消失

2018-09-30邱斯吟

关键词:僵尸红旗卡片

邱斯吟

教育,是面对有思想、有情感的人的工作。因受各种因素的影响,学生个性差异明显,班级管理中问题多多,各种情况都会出现。虽然有很多常规的教育方法,但很多时候不能生搬硬套,需根据具体情况采取相应对策,随机应变,常变常新。

一、另辟蹊径,特殊事件不再棘手

当孩子们产生不良的行为习惯时,教师若一味地“堵”,非但不能有效地制止这样的现象,反而会令孩子们产生逆反心理。世界特殊大会提出了“全纳教育”,由此我想到:班主任要对学生“全接纳”。这个”“全”有两层含义:一是我接纳所有的孩子,而且是无条件接纳,这是一种朴素而博大的情怀;二是我接纳孩子的全部感受,因为感受无罪。为什么我们和孩子之间会有冲突?因为我们总习惯去判断,而不是接纳。所以,“全接纳”的内涵在于与孩子共情,从而理解孩子,创造一个温暖、安全的氛围。

故事一:“僵尸”也美丽

记得曾经一段时间,班中突然掀起一阵玩“僵尸卡片”的热潮。我经常看到一些男同学手里拿了很多卡片,蹲在操场的一个角落里,一边往地上用力地甩着卡片,一边不停地念叨着什么。女同学也常常驻足观看。这些长方形的小卡片可是男孩子们的宝贝,爱好者们对卡片上的人物名称和特征娓娓道来,如数家珍。

我一度对这种“僵尸卡片”非常厌恶,因为它分散了同学们的课堂注意力,上课时学生也会时不时地摸一摸卡片是否还在自己的书桌里;只要一听到下课铃声,他们就像脱缰的野马,飞奔到操场;破坏了班集体的和谐,几乎每天班里都有为了争夺“僵尸卡片”产生的“战争”。我很快就将“僵尸卡片”劃定为班级的“敌人”。于是,如果看到有在课堂上玩卡片的,我就立即将卡片没收,并扔掉。没几天工夫,孩子们就把我视为卡片的“克星”,无论在哪儿发现我,他们马上都会收拾东西四处走开。

这些花花绿绿的卡片为何有如此大的“魔力”呢?

我来到校门口的小店里买了几张“僵尸卡片”,上面的图案果真鲜艳、生动,还都有名字,比如“双子向日葵”“冰西瓜”“大喷菇”等。卡片上还清楚地描述了它们各自的形态、生命力、敌人和移动的速度等内容。花了几天工夫,我终于把一些名字记了下来。

一天,我试探着和学生聊了起来。为了吸引这些孩子,我拿出了笔记本电脑。迅速打开,这时已经有几个学生发现了。“哎!老师有一个游戏机,我也有,特好玩!”他们边说边凑了上来。我打开“植物大战僵尸”的游戏,特意选择了很简单地第一关,假装皱着眉头,自言自语:“我总是打不倒这些僵尸,该出什么武器呢?”

小明说道:“对付铁桶僵尸了可以用豌豆射手,要先用磁力菇吸住它的铁头盔,然后再打。”

“不对,不对!”……

同学们一下子就进入了我的“圈套”。

为了能将“僵尸卡片”的魔力为我所用,我将游戏的方法进行了改革。我和孩子们一起比赛攻击力的大小,大的卡片赢走小的卡片。当然,在赢之前有两个条件:一是必须念出卡片上的名字;二是计算出攻击力的差值是多少。慢慢地,我又改变了规则:对方指出卡片上的任意一个字,你都要能组成一个词或一个句子。这样的玩法一下子就吸引了孩子们。我们还一起制定了惩罚规则:如果课堂上玩卡片,就放弃一次比赛的机会。

游戏的改革也随着年级的增加而改变,在参与这项游戏的过程中,觉得和孩子们的话题越来越多了,和孩子的心贴得更近了。

“ 爱玩”是孩子们的天性,严厉地禁止和惩罚只能让他们更贪玩。玩游戏卡片可以开发学生的智力,使他们深入探索游戏规则,与伙伴们合作,并在失败中汲取教训。老师参与其中,全盘接纳,巧妙处理,抓住有利时机,把惩罚化为激励,常常能达到最佳的教育效果。

二、循序渐进,成长路上静待花开

我们总感觉,有些学生是那么特殊,简直没办法教育;我们总感觉,有些学生是那么顽固,简直没有转变的可能。其实不然。学生的特殊往往有他的原因,找到问题的根源,改变自己的教育方式,走进他的内心深处,特殊的学生也许就不再特殊了。正如那句诗:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”

故事二:“自由神”走进了春天

我们班的头号“特殊分子”——号称“自由神”的小王同学以他特有的“自由”闻名全校。上课不听、课后不写、铃响就跑的“三不原则”,任尔软硬兼施,岿然不动。课堂上,他很“别致”,总是将脚盘坐椅子上,或者脱掉鞋子乘凉,他看谁不顺眼,他就要捉弄他,同学们都对他避而远之。下课后,他很“生猛”:每天都有哭着来告状的学生,“被告人”也只有他一个。面对这个烫手的“山芋”,只能兵来将挡,水来土掩。只能默默地接受并试图改变他。

投其所好

起初,面对我的鼓励他全然不领情,批评也满不在乎,上课无所顾忌地看漫画。我想:孩子多次犯错后,他已经筑起了多道防线,不怕老师的处理。即便我们声嘶力竭地处理、通报他,他还是不在乎,只会让教育遭遇尴尬,显得苍白无力。也许只有信任才是打开心灵的一把钥匙。对,他喜欢漫画!好吧,我就投其所好——和他聊漫画。那天的体育课,我把他留下来,整整给他讲了一节课的漫画故事。事先准备一本漫画书准备送给他,但总要找个理由吧!我告诉他,你只要这星期上课铃响进教室,下课铃响再出教室,那么这本漫画书就送给你!其实,他还是属于比较天真的孩子,为了得到想要的东西,那个星期他真的做到了!当他接过我手中的书时,笑了,他低着头,抚摸着手中的礼物,轻轻地说:“谢谢!”那一刻,我有种想哭的感觉。以后的每一天,上课铃响,他已进教室等候着。我们约定好,只要每天如此,就可以盖一次章,积满10个章,换一面旗子,然后兑换一本漫画书。

顺水推舟

10天过后,我刚跨进教室的门,他兴高采烈地跑到我面前说:“邱老师,我已经满10个章了,能换一面红旗吗?”我大声地说:“当然可以!”恭喜你,通过努力赢得了第一面红旗!”我从抽屉里精心挑选了一面鲜艳的红旗,笑着说:“老师帮你把它贴在评比栏上吧!”我把小红旗轻轻抹好胶水,端端正正地贴在他名字旁的第一个小格里,并慎重地表扬了他。在一阵“棒棒棒,你真棒!”的响声中,他笑了,兴奋中略带几分腼腆。他说,这是他第一次得到这面红旗!

粘好红旗后,我拍拍他的肩膀说:“加油!”争取下个月老师还能帮你贴红旗!他笑着使劲儿点点头,很天真,很灿烂。

小有改观

细心观察,我发现小王同学眼里夹杂着警惕,那是长期在父母的责骂棍打下形成的反抗和孤独。可他还是个孩子,希望得到伙伴融入集体,渴望得到他人的肯定和尊重。当然,要想走进他的内心,带他走向班级这个大家庭,就必须消除这个充满敌视的厚障壁。所以,在宽容他的小错的同时,一有机会我就表扬他。其实,他很渴望得到老师的关注,一次课堂的小老师、一次带队的领操员、一次收发作业的小组……让他尝试很多的第一次,渐渐地发现他开始融入了集体,学会了与人和睦地相处,学会担当责任,同学们也渐渐地对他消除敌意。当他在无限期待中第一次拿着“成长喜报”向妈妈炫耀时,那份笑容令人难忘。我想,“自由神”的春天即将来临!

胡适说:“无心插柳尚且成荫,有意栽花当然要发。”再调皮顽劣的孩子也有自己的个性和尊严,也希望得到他人的认可和赞美。对于小王的不良行为习惯,关键不在灵机一动的鲜活招法,而在于深入的观察、思索,多份关注,多些耐心,多点陪伴。要想真正改变他,还需要自己的执着和耐心、宽厚和慈爱、细致和严格地和他打一场持久战。但是,我相信,只有坚持不懈,丑小鸭也会变天鹅的。

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