高中生实感作文教学初探

龚子龙

【摘要】作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，但是由于受到各种因素的影响，当下高中生的作文“假大空”现象依然比较突出，绝大部分学生仍旧谈“文”色变。如何能改善高中生的写作现状呢？如何培养学生以自己的思想驾驭作文，从而写出真情实感呢？本文认为教师可采用角色植入、情理逆推、细节挖掘等方法引导学生，使之在习作中写出自己的真情实感。

【关键词】高中生；实感；作文；教学

《普通高中语文课程标准》指出：作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱。目前，在课程改革浪潮的推动下，学校积极地开展了各种作文教学活动，加强了对作文教学的探索和研究，但仍然存在一些不容忽视的问题。经调查发现：当下高中生的作文“假大空”现象依然比较突出，绝大部分学生仍旧谈“文”色变。如何能改善高中生的写作现状呢？如何培养学生以自己的思想驾驭作文，从而写出真情实感呢？

在不断地探索与实践的写作训练中，笔者发现以下几种方法能够帮到他们。

一、角色植入法

即让学生在设置的情境中扮演相应的角色，通过体验将自己的情感植入，从而在作文中表达出自己的真实情感。此法主要用于写作训练前期，教师在作文课前创设学生比较容易把握的相对短小的故事情境，学习小组利用课余时间排练，再在作文课上合作演绎，要求学生将在演绎过程中体会到的自己所扮演角色的情感记录下来并在小组或是全班交流。如，笔者曾设计过这样一个故事情境：上课期间，一名无理的来访者硬要进入校门，而校园保安坚守原则不让他进。然后由小组自行推选一名成员饰演校园保安，其余成员饰演各种无理的来访者，而且是轮番上阵。学生的参与欲极强，虽然拒绝的理由只有一条，但是“来访者”的刁难却是层出不穷，可谓创造性十足。而且，学生交流心得之后所写的“源于灵魂的坚守”的命题作文，其情感明显就真挚了许多。而此法的关键，其实并不在于演绎的本身，而是在于交流时学生能够形成的角色情感共识，只有各种角色的共识形成了，学生才能在写作时对凸显不同人物的情感手到擒来。

二、情理逆推法

即让学生作文完成后，自己或同学之间交换品读作文，逆向推演文章中凸显的情感是否合乎常理。此法适用于写作训练中期，先由教师点评学生习作时示范，推演在学生习作中反映出的情感因由事件里哪些情节导致并判断是否合理；再由学生相互间讨论推演，引导学生做出和理陛判断，逐步培养出学生自己拿着自己的习作也能顺利开展这种逆向推演的能力，让学生在对自己习作的反复修改中提升写作能力。如，一学生习作中表述：“同学们全身心的投入到学习中去，成绩也得到了很大的提高，每年参加高考的人也越来越多，中国每年涌现出的人才也就越来越多。感谢新高考，给了我们一个可以施展自己抱负的机会。”笔者这样引导学生推演：“这段文字的情感落足点是‘感谢，而根据作者自述的感谢因由是提供了‘机会，可前文却半分没有涉及‘机会，由此推知这份‘感谢的情感纯属无中生有。”通过这样反复的训练，学生写作中的虚假情感大为减少。而此法的关键就在于引导学生如何辨别自己写作中情感表达的真伪。

三、細节挖掘法

即让学生通过描写放大细节，在细节中自然流露出细腻的情感。文章中流淌的情感不应是强加的，而该是自然呈现的，此法的作用就在于此。教师须引导学生不断感知细节，即利用静态的图片或是动态的短视频将一些细节展现在学生面前，让学生试着用自己的语言放大细节；放大细节时应引导学生加入适当的、可感的动作描写、神态描写等，使得情感能从这些描写中自然而然地洋溢出来。如，笔者曾引导学生根据视频添加动词完善“两名驾驶员迎着漫天的风雪跳下了车”这一细节，一些学生想到了“推”，一些学生想到了“割”……三个臭皮匠凑成个诸葛亮，最后这段文字就变成了：“两名驾驶员伸手从工具箱里掏出工具，推开车门，迎着漫天的风雪跳下了车。那风雪啊直往衣领袖口里钻，仿佛一把把冰刀切割着皮肤。皮肤被冻裂了、磨破了，血流出来——可转眼就冻成了冰块……”如此一来，对驾驶员行为的赞许之情就从字里行间流露了出来。而此法的关键在于引导学生反复推敲哪些神态动作的细节描写能不经意地释放出真情实感。只是此法要求较高，仅适用于写作训练的后期。

当然，笔者关于实感作文教学的初探还不够成熟，不够系统化；特别是对教学活动形式与导控的体系也不完善，仅停留在一些方法技巧上，因而——路漫漫其修远兮，还将上下而求索。