用心聚焦勤工俭学 倾力打造生态学校

龙德芳 李配亮 杨曙光 尤兴标

当初，校园没有树，他找人、找车去外乡镇拉树移植；没有花草，他动手培植；铺设校园绿化带小路，他自己去捡河卵石……在他带动下，全校师生行动起来，学校节约20多万元建设资金。

学校先后6次租地共120亩，建设3个勤工俭学基地，并把全部收入用于改善学生的生活和办学条件。

学校离家也就10多公里，但他经常周末也回不了家。他幼小的女儿常常懵懵懂懂地说：“爸爸开会去了。”“荣幸的是，在另一所学校当老师的妻子慢慢地理解了我，现在很支持我。”提及对家庭的亏欠，他的眼角分明有些潮湿。

2017年10月17日，记者专程前往宣威市西宁街道靖外明德小学，采访在当地被誉为农民校长、创业校长的雷应飞。

盘活勤工俭学基地，助推学校全面发展

为解决“买菜难、买菜贵、不安全”的问题，明德小学创新思路，在勤工俭学基地的开发与项目上施策着力，种植、养殖与消费自给自足的良性循环，不仅实现“自己动手，丰衣足食”，还为山里娃的身心健康奠定坚实基础和创造良好条件。

“事实证明，学校以勤工俭学为引擎带动整体发展的路子是走对了。”提及学校开展了8年的勤工俭学，“嘴笨”的雷应飞不再是问一句答一句，而是像见到多年好友似的和记者拉起了“家常”。

2006年4月，靖外明德小学所辖生源地靖外镇撤并入西宁街道，这就让原靖外镇所辖的5所寄宿制完小和10个一师一校点面临教育资源重组的任务。改变原有办学模式，推进区域教育均衡发展，创办一所适应改革的新型寄宿制学校，成为该片区人民群众的共同期盼。

利用撤并原靖外镇政府后的闲置资源，撤销花坡小学及靖外片5所寄宿制小学，合并在原镇政府驻地新建学校的建校思路明确后，2007年9月，西宁引进“台塑集团”明德小学建设项目获准立项。一年后，投入468万元、全新的寄宿制学校——靖外明德小学建成。学校占地30.5亩，建筑面积6954平方米，当年接收学生965人。

2008年5月，西宁街道党工委和西宁中心学校公开选拔明德小学校长。1981年7月出生，2001年8月参加工作的党员教师雷应飞参加公选竞聘。

“如果我当上校长，我将千方百计地让孩子们在学校感受到家的温暖……”经过竞聘演讲、现场答辩、组织考察等重重关口，时年27岁的雷应飞脱颖而出，成功当选校长。

“上级有关部门决定在明德小学开展勤工俭学的喜讯传来后，我很兴奋。”雷应飞介绍说，“宣威市教育局下发通知，西宁街道成立由分管教育的领导任组长，中心学校校长杨鹄和我任副组长，相关站所、地方村委会为成员的勤工俭学领导小组。2010年3月，西宁街道筹集30万元资金征地16亩，无偿划拨给学校作为勤工俭学基地。”

“西宁街道各部门高度重视学校勤工俭学基地建设，征地时，地方村委会大力支持，做好与农户的协调工作，积极配合学校从水库引来‘灌桩水供应农场；街道农机站帮助配备微耕机、农药器械；街道农科站帮助培训、指导种植养殖技术……”雷应飞感激地说，“相关部门的大力支持，使学校勤工俭学工作如虎添翼。”

2010年10月，明德小学勤工俭学基地建成，还有了一个名副其实的名字——“开心农场”。“农场从无到有，从有到优，经过后来多次租地扩展，目前占地120亩……”在雷应飞的带领下，记者欣然走进“开心农场”探个究竟。

学校紧紧围绕勤工俭学基地的开发、使用和育人做文章，从优化种植和养殖结构入手，最大限度地挖掘“开心农场”的功能和效益。截至目前，“开心农场”已经开发四个板块且相互支撑：种植为养殖提供食物，养殖为种植提供肥料。

——常规种植板块，占地90亩，建大棚30个，以时鲜蔬菜为主，种植白菜、小瓜、菠菜等。

——常规养殖板块，养猪、鸡、鱼。建猪舍120间，存栏1000余头；养鸡场3个，养鸡2500余只；建有鱼塘1个。基地最大的收益主要是养猪。现饲养小猪、母猪、肥猪，采用发酵床、卫生圈养殖法标准化养殖，建有母猪产床20个、产室30个，屠宰场2个，实现了自繁自养、屠宰供应一条龙服务，除本校自给自足外，还以低于市场价的价格供应至辖区其他小学，每年为9000余名学生提供安全、绿色的营养餐。

——特色种植板块，占地5亩，包括板蓝根、蒲公英，主要是适时熬汤给学生服用，用于预防学生感冒，另外还种植特色南瓜、葫芦、彩椒等。

——特种养殖板块，占地7亩，养殖梅花鹿、孔雀、豪猪等。特色种植和特种养殖，一方面对外出售，壮大经济实力，反哺学生；另一方面用于扩展和整合课程资源，让那些宣威本地有和本地难得见到的动植物在孩子们身边繁殖生长，看得见、摸得着，甚至参与培植、养殖，让孩子们认识其生活习性、生长规律，打造活生生的乡土教材。

“如何让新的平台充分发挥效能，是开创勤工俭学工作新局面的关键。”雷应飞认为，这是在建章立制加强基地自身建设之外，他和老师们必须思考和解决的问题。

全程陪伴精心呵护，营造相亲相依家园

在靖外明德小学校园和“开心农场”，无论春夏秋冬，随时都有同学们生龙活虎的身影和此起彼伏的欢声笑语，他们感受到陶行知先生所提倡的“滴自己的汗、吃自己的饭、做自己的事”的自信与快乐，也能体验“盘中之餐、粒粒辛苦”的艰涩与不易，而老师带、同学帮，又让同学们生活无忧、身心愉快。

农村家庭經济收入微薄，外出务工人员和留守儿童较多，是西宁街道靖外片区的现实处境。靖外明德小学现有教职工60人，其中党员18人。学生1057人，其中寄宿生占83%，留守儿童占76%。

“留守儿童能否在校安心学习，是多年来农村普遍关注而又棘手的问题。”雷应飞说，“让他们在学校留得住、吃得香、学得好，这是校长需要认真思考的一个问题，也是学校必须做好的一项重要工作。”

明德小学坚持有质量的陪伴就是最好的管理，针对留守儿童的年龄差异，采取老师陪伴、同学“大带小”“大帮小”等多种方式加强管理，倾注爱心，优化服务。

——学校明确要求教师“课堂上是老师，心灵上是朋友，生活上是父母”，完善“教师、朋友、母亲”角色转化，定期开展专题心理健康教育，班主任、科任教师利用课间、夜晚，到学生宿舍和学生一起活动，与学生交朋友、做玩友；班主任和学生同住一幢楼，学生生病或有事时第一时间能找到老师，让孩子们睡得安心和舒心，体会生活的情趣，学习的快乐，感受“大家庭”的温暖。

——在学校的“留守儿童之家”，雷应飞要求学校每位老师和5至10个孩子结对子，每学期和孩子们谈心6次，了解他们生活和学习上的困难；每学期家访一次，每学期和外出打工的学生家长联系沟通一次。同时，学校还添置两台专用于视频通话的电脑，每个班免费配备一部移动座机，让孩子们方便联系外出打工的家长。

——安排低年级的学生和高年级的学生住同一间宿舍，实行“大带小”，高年级学生照管低年级学生生活，晚上上厕所要求有舍长陪同；学校每两周放一次课外假，放假、收假时，以自然村为单位，按上学路线组织学生成立互助小组，让年龄较大或任班委的学生任小组长，实行“大帮小”，保证路途安全。

雷应飞语气坚定地对记者说：“在明德小学，我们绝不让靖外片区的任何一个孩子失学。”为了减轻特困家庭的经济负担，不让孤儿、残疾孩子等特殊群体的任何一个孩子失学，明德小学从建校至今，让这些孩子从学前班起就全免费上学，学校代交保险费、同步练习费等，还每学期为他们买衣服、鞋子、学习用品等。极其特殊的个别孩子，学校组织老师们送教到家，真正做到“一个都不能少”。

目前已经在其他学校读初中的包继翔感动地说：“在明德小学，要是没有雷校长和老师们的无私帮助，我早就辍学了。”

包继翔2岁时，父亲因矿难高位瘫痪卧床不起，母亲离家出走，爷爷奶奶又在他读三年级时相继去世。为了不耽误包继翔上学，父亲到明德小学附近租房相互照顾。对此，学校给包继翔每顿饭都打两份，其中一份给他父亲；周末或节假期间，学校无偿提供大米、蔬菜、油、肉等，由包继翔做给父亲吃。包继翔因成绩优异，2015年被评为“云南好人”，并入围2016年度全国“最美孝心少年”候选人。

“在学校顿顿都有肉，比家里吃得还好。”这是同学们对学校伙食的由衷评价，甚至有同学说：“要是学校不放假就好了。”

“养殖的饲料全部是学校自己配制，学生吃的豆腐、豆浆全部是自己制作，既降低成本，又保证学生营养改善计划的全面实施……学生吃得好，主要得益于勤工俭学基地建得好、有效益。”据雷应飞介绍，“开心农场”每年30多万元的收益，除小部分注入留守儿童基金会外，其余全部用于改善孩子们的生活，盈余严格依规管理，做好监督。采取国家农村寄宿生生活补助给一点、营养改善计划凑一点的方式，学校实现了“早餐‘3个1（1个馒头、1个鸡蛋、1杯豆浆），正餐‘3+1（午餐和晚餐各2个素菜、1个肉，再加1个汤），顿顿吃肉、饭不限量、三餐全免费”的目标。

走进勤工俭学基地，“党员示范区”“教师责任区”的牌子格外醒目。雷应飞说：“采取划区分块的方式管理，除了强化责任、示范引领，还可以增强教师、学生的交流、互动和团结。”

基地实行党员教师分块挂钩、班主任负责、班级定块管理制度。学校党支部下设三个党小组，每组6名党员，每位党员教师除了做好教育教学引领、示范之外，还挂钩负责勤工俭学基地的种植、养殖技术指导。将常规蔬菜区划出12小块，分给三至六年级12个班管理。从翻地、播种、施肥、除草，到采摘收割、送交食堂等环节，学生都参与其中。

“在开展勤工俭学活动中，班级评定种菜能手，学校评定模范班级，让孩子们享受到丰富多彩的校园活动，提高他们的创造能力、动手能力和实践能力；开展勤工俭学活动，让学生体验劳动的苦与乐，磨炼意志品质，培养学生不怕吃苦和热爱劳动、热爱科学、勤俭节约的良好品德；学生利用劳动课和课外时间到基地开心劳作，学会嫁接果树、病虫害防治等，既增强安全生产常识，又掌握相关技能。”雷应飞感慨地说，勤工俭学基地实现了育人、创收、科技辐射一体化，相互促进、共同进步、生生不息的生态效应使学校走出一条具有地方学校特色的发展路子，“所有的努力和付出，一个字：值！”

教学相长提高质量，构建师生成长乐园

提高学校教育教学质量始终是学校的核心任务和中心工作，雷应飞不仅倾心学校管理，抓实抓活勤工俭学，更注重教师专业发展和素质提升。学校采取“走出去看一看”“请进来听一听”“坐下来议一议”的办法，对教师进行分层次、有目的、有计划的专业培训，让教师在工作中研究，在过程中成长，并实现课程、教学和研究相成相长的良好生态。

参加校长竞聘之前，雷应飞从未担任过任何职务，“说实话，能否胜任管理重担，我心里也不是完全有底”。

“再难，也要脚踏实地地做好每项工作，努力把学校办成求知强能的摇篮。”2008年暑假，雷应飞结合山区学校实际，与教导主任杨仕权、总务主任宁德虎一起制定200多页的学校管理细则，并在之后的落实中不断充实、完善。

在靖外明德小学，“教师教有特色，做个好老师；学生学有特长，做个好学生”，不是挂在墙上的名言警句，而是全体师生的共同实践和追求的行动指针。

走进明德小学校园，镌刻在墙上的教育方针格外显眼。雷应飞说：“虽然教育方针很简短，但在学校要真正做到外化于行、内化于心，不是一件简单的事。”

“我认为有一群好老师，就会有一所好学校。”就如何提高學校的教育教学质量，雷应飞使出了他的“招数”。

——制定《聘任方案》公开竞聘教师，采取教师自愿报名、考核与考试相结合的办法，优质组建教师队伍，并对竞聘上岗的教师围绕“用心施教、用爱施教”为主题组织培训，增强责任心、事业心。在教师中常态化开展“比学习，争当创新型教师；比师德，争当服务型教师；比业务，争当骨干型教师；比教改，争当改革型教师；比成果，争当科研型教师；比工作，争当奉献型教师；比团结，争当合作型教师；比身心，争当健康型教师；比参与，争当民主型教师；比保护，争当安全型教师”的“十比十争当”活动。

——牢固树立“小课题，小切口；重过程，有实效”的教研理念，以“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”为研究目标，整合德育与教学资源，探索显性课程与隐性课程，帮助教师提高教育教学水平，打造高效的课堂教学。教学研究“分学科，明方向，形体系”，语文、数学教研以“微型课题研究”为着力点，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，及时梳理、筛选和提炼日常教育教学过程中遇到的问题，整合为一个课题，并展开扎实的研究，着眼点主要关注教育教学细节，把教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题作为研究内容，研究的周期短，见效快；体育教学以打造足球项目为主，开展“六+X”运动项目；音乐教学充分挖掘以“合唱团”为主的特色教学；把美术教学与学校勤工俭学基地结合起来，开发“田园美术”校本课程。

——开展自上而下的“推门听课制度”，每人每学期课前无通知、“推门听课”15节以上，并对所听课程进行评课，有听必评，听课、评课不脱节，一对一、面对面，取长补短，共同成长。学校每学期还定期开展一次大型教研活动，以“教学是否有效”为主辩题，在备课、上课、说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点、疑点，提出问题，展开辩论，通过平等对话，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，通过不同观点的碰撞交融，激发评课双方自我建构知识，辨同析异，加深对课程标准和教材的理解，真正促进上课教师与听课教师共同提高。

——将国学课程纳入学校课程，加强“国学经典进课堂”教学研究，开设“2+1”国学课，即每周两节经典诵读课加每天一次（20分钟）晨读。将传统文化教育融入德育课程，把《弟子规》和《小学生经典诵读》与《小学生守则》《小学生日常行为规范》整合，与感恩教育、礼仪规范教育、反邪教警示教育等相结合，并把每周的升旗仪式与班会纳入课程规划，整体构建学校德育课程体系。广泛开展校园文化建设，在校园内、教室里、楼道中、过道旁、橱窗里等明显的位置用图文并茂的形式展示中华古典诗词、佳作名篇、传统美德故事等，营造“墙壁文化”“楼宇文化”“廊道文化”“专题文化”“班级文化”，让学生视线所及的地方，都带有学校文化的标识和富有教育内涵的画面诗文。建立教师、学生阅览室，启动“书香少年”和“书香班级”评选活动，促进学生海量阅读，同时采用“小手拉大手，儿童带家長”的方式，使传统文化教育成果延伸到家庭和社区。

——“以党带团，以团促队”，充分发挥学校党员的先锋模范作用和骨干教师、学科带头人的示范引领作用，积极开展乡村学校少年宫活动，对学生进行课后辅导，“读书节、体育节、艺术节”活动贯穿学年始终。

“幸福是奋斗出来的，是汗水浇灌出来的，”憧憬未来，雷应飞说，“我将携手师生，朝着把明德小学建成寄宿制育人典范的目标而不懈努力。”

“有多少情在这里传递，有多少爱在这里绽放，这是我们的大家园，相亲相依；有多少汗在这里挥洒，有多少梦在这里启航，托起明天的希望，歌声嘹亮。”此时，由雷应飞、李玉仙作词，李玉仙作曲的靖外明德小学校歌《青山绿水映明德》，又一次在记者耳畔响起。

记者手记

何为乡村振兴的根本？

在靖外明德小学，记者看到了人、动物和植物互为利用、相生相成的微生态，也见证了寄宿制育人，勤工俭学助力，留守儿童安家，教学质量攀升，学生德智体美劳全面发展的大生态，学校为贫困山区教育发展闯出了一条多样一体、多元共生的路子。

此刻，我们自然会想起乡村建设家晏阳初先生的主张：通过平民学校对民众首先是农民，实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”，培养知识力、生产力、强健力和团结力造就“新民”，在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而强国救国。尽管靖外明德小学已然是滇东高原勤工俭学的一面旗帜，也不失为生态学校建设的榜样，但两相对照，今天的我们于乡村振兴，依然有很长的路要走。

庄建荣在大型纪录片《先生》序言中写道：“教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上；教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。”如此，毋庸置疑，教育振兴才是乡村振兴的核心和根本。正如私立南开系列学校创办者张伯苓先生所言：“智力竞新，强国之鉴。”尽管这是为第十届世界运动会所题写，道理自然相通。