浅论小学数学课堂的催化剂

魏可娟

【摘要】：提问是课堂教学非常普遍的教学方式，当前提问还存在许许多多的问题，老师需要对现在课堂提问存在的问题进行思考。对提问中的弊端进行分析，并提出一些具体的改正措施，为提高课堂效率，让提问成为小学数学课堂的催化剂。

【关键词】：小学数学 提问 催化剂

一、引言

提问就是在课堂教学的过程中，为了帮助学生加深对于教材的理解，让老师和同学们之间能够有良好的沟通，然后让学生进行回答的一种方式。本文主要介绍了课堂提问存在的弊端以及提出的一些具体的策略，来消除这些弊端。

二、提问在小学数学课堂中的意义

1.活跃课堂

众所周知，课堂的有效进行需要老师和同学们的共同参与，如果少了任何一方，都不能称作是完美的課堂。但是传统的课堂是老师讲自己的，把知识传授给学生就完了，至于小学生们学的怎么样，老师就不管了。这样就要求学生只有自觉才能更好的学习。因此老师需要引入提问这个方式，它可以帮助老师和同学们进行密切的互动，使学生可以在一种轻松愉快的课堂中学习，提高自己的学习效率。

2.提高小学生的综合能力

提问这种教学方式还有一大优点，就是可以帮助孩子们养成善于动脑的好习惯，老师提出问题后，小学生们要进行思考老师提出的问题，在脑子里有一个思考到找到解决方法的一个过程。从而有助于加深孩子对数学知识的理解程度；还有小学生可以在提问的过程中能够在老师的引导下对问题进行分析和研究，使学生们能够找到这道问题的正确答案，并且可以锻炼孩子的语言表达能力，对于活跃课堂也有一定的帮助。

三、小学数学课堂提问的现状

1.忽略了学生主体地位

前文也提到了，传统的教学方式就是以老师为主，老师和同学明显是不平等的关系，老师的形象是高高在上的，老师只需要教好自己的课就可以，至于学生参与不参与无关紧要。但是现阶段，社会是一个平等的社会，老师需要更多的以学生为主体，发扬学生的主体精神，这样既有利于小学数学老师掌握课堂学习的进度，又能够帮助老师们完成教学目标。

2.提问方式存在弊端

在众多的教学工具中，提问是非常常见非常重要的一种方式，由于深深受到应试教育的影响，课堂提问仅仅是推崇应试教育的一种工具。这种提问方式的大致流程是，老师根据课堂教学的内容，设计出来一个或几个问题，然后学生回答老师给出的几个问题，最终得出让老师满意的答案，提问只是一个考验学生对知识掌握的一种工具。因此，我认为这种方式获益有限，不仅不能培养学生的创新思维，而且很难激发学生的学习数学的兴趣，甚至如果老师提问的方式不对，还会让一些学生心理产生压力，害怕上数学课等。

3.缺乏中肯有效的评价

往常的教学课堂上，老师提问完问题，让学生来回答，学生回答正确后，老师仅仅用一个正确，对等方式来回答，评价很中肯，然后继续上课，这样会导致课堂非常的生硬，课堂的范围没有一点的活力，课堂教学本应该是一个比较活跃的事，如果老师进行草率的评价，那么作为回答正确的同学内心是非常凄凉的，老师应该给予一些表扬，鼓励，这样才会让更多的同学参与到课堂提问的这个大家庭中。作为学生，他们不希望老师用正确，对等来评价他们而是希望老师可以用其他的方式来评价他们，只有这样，他们才能感觉到自己的回答得到了别人的认可。

4.提问存在严重的教条主义

这一点主要是针对一些老师为迎接学校或者上级的检查，提前把这堂课要提问的内容告诉同学们，让同学们提前做好答案，然后将答案记下来。等到真正上这节课的时候，学生一字不漏地背下来，照搬书本上的知识，这样的课堂提问虽然同学们的回答会非常非常的流利，但是，这完全是把学生当成提问的一种工具，把原来需要动脑子思考问题的这一环节用背书的方式来代替。作为老师我们不能打断同学们自由想问题的权利，每个人都可以自由的说出自己的答案，而不是硬性地把答案强加给同学们，这是提问这一方式很大的弊端。

四、小学课堂提问的策略

当下，如何提高小学数学课堂提问已经给出了很多的探究，由于每个人的观点不同，得出的探究结果也是各不相同。在新课程的要求下，小学的课堂教学应该在一个师生平等的范围内来进行，应该任何的教学方式都不能违背这样一个平等的环境内，因此我们需要不断反思当前课堂存在的提问方式存在的弊端，不难发现，我们需要正确认识现状。

1.面向全体学生进行提问

在日常的教学活动中，老师不能偏袒任何一名学生，每个学生都有自己的尊严老师都要认真对待。如果老师只面向优等生的话，这样会打击其他同学的自信心，这样只能让一部分同学参与进课堂里面，这样在学期末的时候，对提升班级的整体成绩非常不利，因此老师在设计提问问题的时候，需要面向全体学生进行提问，要根据不同阶段的学生设计提问问题，从而让班里的全体同学都能参与进课堂，融入课堂中去，大大提高课堂的教学效率。

2.创设平等的课堂氛围

以前的教学方式老师是老师，学生是学生，分工明确，但这是应试教育的一个弊端，现阶段实行素质教育，老师和同学之间应该平等的探讨问题。因此，作为老师，应该首先将民主思想灌输到课堂的教学中去，老师要尊重学生的独立思考而回答的问题，需要和同学站在同一个起点上一起来完成教学，此时双方是平等的，学生在课堂中不至于有太大的压力，只有这样，学生才能认为自己得到了尊重，才能更好地配合老师的教学，作为老师才能更好的提高课堂的教学效率，激发学生学习小学数学的积极性，从而有利于数学课堂提问的有效进行。

3.精心设计提问问题

课堂教学是一个教师个性化教学的历程。但是，并不是要求老师对于教学的不负责任，小学数学中老师提出的问题是精心策划的，是需要说明某个问题某个知识点，是为同学们掌握好这个知识点提供桥梁和纽带。如果老师提出来一个成功的问题，这个问题可以引导学生自己去探究数学的魅力，激发小学生学习数学的兴趣，培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。因此，一个好问题的提出，老师要充分设计需要提出的问题，而且要紧紧围绕着教学目标，围绕着学生的实际情况，紧跟着教材的难易程度，提高课堂提问的有效性。

4.把握提问的时机

孔子，春秋时期著名教育家。在教学中，孔子主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。孔子要求如果学生们不经过思考就得出自己的结论，想说却说不出来的时候，就不要去开导他。因此借助孔子的话我们得出来在小学数学课堂上，作为老师应该准备把握住提问的时机，使得老师可以通过提问这一方式可以引导学生，思考自己答案的正确与否，从而培养自己独立思考的能力。

5.进行合理的评价

还可以通过合理有效的评价，对于回答不好的同学要多多鼓励开导他，对于回答正确的同学应该多多的表扬，不要怕一表扬，就会使学生们骄傲。有很多教育家都说过，好孩子都是夸出来的，不要不舍得表扬，在课堂上给予中肯的评价可以让学生们感到自己受到了尊重，可以使老师和同学之间的关系更加地融洽，更加地激发学生的学习积极性。

五、结语

综上所述，现阶段我们需要改善课堂提问的有效方式，真正让提问变得更加平等，更加民主，还要努力地优化课堂教学，达到更好的课堂教学目的。

参考文献：

[1]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.

[2]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.

[3]杜静.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014.