浅议以教材文本为原点，实施生活化的语文教学

刘雳霆

【摘要】：小学语文教材中的每一篇课文可以说都来自于生活。因此，教学中，教师应紧密结合教材文本内容，引导孩子学会观察生活和感受生活、引导孩子让身边的生活素材成为孩子学习的活教材，真正实现以教材文本为原点，实施生活化的语文教学。

【关键词】：小学语文 生活化教学 教材文本我们在教学中大力倡导走进生活、让孩子们在学习中融进生活，从而提高孩子们的生活能力。我们的小学语文教材中的每一篇课文可以说都来自于生活，作为教师来讲，我们理应以教材文本为原点来实施生活化的教学，教师加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，就能更好地帮助学生理解课文内容，受到启发，就能更好地引导学生懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

一、紧密结合教材文本内容，引导孩子学会观察生活和感受生活

教材文本中描述的一些人和事是与我们现在的孩子有着一定时空差距，由于孩子从没有接触过，他们认识不全面，常常会出现一定的偏差。而且有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或没有深入了解过，这时候老师要引导孩子留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要组织学生查阅相关资料，走访了解，加深对课文中生活的理解。通过观察来认識生活现实，紧密结合教材文本课文内容，进一步掌握课文知识。

教材文本都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，让学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受，进而掌握知识，化为己有。由于教材课文内容距离学生的生活较远，会给学生的学习带来一定的困难，教师教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，制造出学生如临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，进而较好地理解课文内容。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过学生是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，这样既加深了学生对课文内容的理解，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如果师生共同把课文编排成课本剧，让学生演出，就把原来的语言文字直接变还原成了活生生的生活画面，让学生感应生活，从而加深对教材文本的感悟和理解。

二、紧密结合教材文本内容，引导孩子让身边的生活素材成为学习的活教材

现实生活就是知识的海洋，我们的生活之中时时处处都是学问。教师，就应当修炼出一双慧眼，善于寻找生活中与语文教学的结合点，在教学的同时，引导孩子让生活素材成为孩子学习的活教材。作为语文教师，应以课外实践活动为课外学习课堂，引导学生走向社会，走向生活。教师必须引导学生联系学校生活，学习语文；联系社会生活学习语文；联系家庭生活学习语文。

联系课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“勇往值钱”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”，等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说“规范话”的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

当然，只要教师有心，就会发现校外教育资源的丰富。如我们家乡的鲁西南自然风光、黄河、孙膑旅游城，等等，就是一种很好的传统文化的教育资源。

家庭是学习语文的第一场所。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章，等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

语文教学生活化以育人为宗旨，将课堂内外的阅读、说写和积累等活动高度生活化，培养学生语文意识，提高学生语文素质，造就学生人文情怀的教学活动。生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中不足之处，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。教师要不断磨练语文眼光，养成语文意识，提升语文素质和人文素养。通过语文教师的语文教学，让学生真正做到语文生活化，生活语文化，有德有品地做人，有情有意地处世。