在小学语文教学中渗透德育教育的策略

陈红

【摘要】：小学语文具有工具性与人文性特点，在语文教学中不仅要注重语文工具性教学，让学生掌握语言技能，还要注重人文性教学，使学生了解文本的情感、思想价值、人文价值等。新课标倡导在语文教学中注重确立情感、态度与价值观教学目标，既教书又育人，对学生进行德育教育渗透，促进学生道德素养的形成，为将来社会培养德才兼备的人才。就如何在小学语文教学中渗透德育教育提出一些可行性策略，希望能给小学语文教学有益的参考与借鉴。

【关键词】：小学语文 德育教育 渗透 策略小学语文是一门思想性与理论性比较强的基础学科。而传统的小学语文教学受应试教育的影响，只注重生字新词及文本布局谋篇的讲解，忽视了蕴含在文本中的德育因素的挖掘，致使语文教学枯燥乏味，学生只是机械背诵默写，阻碍了学生学习兴趣的激发。因此，教师在小学语文教学中，要充分挖掘文本当中丰富的德育内涵，对学生进行德育渗透，以提高学生品德素养为重要目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，促进其健康成长与发展。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要意义

（一）学生全面发展的需要

小学生正处于人生起步的阶段，他的心智还不成熟，鉴别能力较弱，他们常常受到一些不良事物的诱惑，影响了健康成长。而语文教学可以在学习语言技能的同时，融合大量的人文因素，语文對于渗透德育教育具有得天独厚的优势。在语文教学中可以根据学生的特点，有机渗透德育教育，促进学生在学习过程中真正能够辨别是非，明确真善美与假恶丑的界限，以规范约束自身的言行，促进自身的成长与发展。在实行改革开放以后，我国的经济与世界经济发展日益深化与融合，经济实力不断增强，但是人们的思想观念也受到西方思潮及不良习惯的影响，物欲横流的物质社会，拜金主义也在部分人的思想中占有重要地位。因此，在小学语文教学中渗透德育教育是十分必要的，通过德育的渗透，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，在人生道路上才会不迷失自己，做一个品格高尚、志向高远的人。

（二）优化语文课程教学的需要

语文学科蕴含着博大精深的中华文化，是传播中国传统文化的重要载体，语文教材中精选了一些文质兼优的作品，不仅是语言的精品，其中也蕴含了丰富的思想文化元素，教师在教学过程中，可以在传授语言文字的技能的同时，进行相关道德教育的渗透，让语言文字技能的提高与道德教育结合起来，会收到非常理想的效果。语文教学既承担传授优秀文化，同时又担负着培养学生高尚品德的重任。这样无形中优化了语文课程教学，提高了教学的有效性。

（三）时代发展的要求

经济的进步是社会发展的重要因素，而精神文明也是推动社会发展的重要力量。进入信息化社会以后，国家更注重从学生抓起，提升整个民族的思想道德素养。青少年学生是国家的未来，是民族的希望，如果从小学就忽视了学生思想品德的培养，那么必然导致教育效果的不理想，学生就不会有社会责任感。所以，培养现代化的人才，应该从德育开始，如果没有德育对人的规范，那么学生进入社会也不会创造理想的业绩，更谈不上推动社会的进步与发展。

二、在小学语文教学中渗透德育教育的措施

（一）创设教学情境，渗透德育教育

小学生处于形象思维阶段，教师说教式的灌输教学模式，学生并不感兴趣，所以教师要通过具体生动的教学情境，将德育因素渗透于教学过程。如在学习《长城》一文时，教师创设了小导游介绍长城景观的情境，让学生踊跃报名当小导游，向同学们介绍长城，教师运用多媒体展示相关长城的图片、课件，也可以让小组合作，组成导游小组，上讲台前进行介绍，由一名学生为主，另外的学生做补充介绍。学生可以按课文内容进行介绍，也可以把自己在课外资料了解到的信息进行介绍，台下的学生可以向“导游”提问，进行互动。在这样的教学情境中，学生的兴趣得到充分激发，兴致很高。这样，学生充分参与到课堂教学活动中，不仅了解了更多的世界遗产知识，理解了长城是劳动人民勤劳与智慧结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自信心与自豪感，培养了学生的爱国情操。学生在学习中受到了情的感染，美的熏陶，提高了学生的道德意识与爱国热情。

（二）欣赏文学作品，渗透德育教育

小学语文教材中多是文质兼美的作品，具有浓厚的德育因素与艺术美感。教师要把德育教育寓于美育教育当中。如学习《巨人的花园》一课，教师引导学生欣赏课文，帮助学生树立正确的价值取向。本文是英语作家本尔德的童话故事，他看到在自己花园玩耍的孩子就不愉快，于是他在花园的周围筑起了高墙，这样孩子就不能在园中玩耍了，从此，园里花也不开了，草不长了，听不到鸟声了，整个园子十分荒凉。当孩子从墙洞爬进来，园内立即有了生机，当巨人再次把孩子赶出园子时，花园又被冰雪所覆盖。后来巨人醒悟了，立即把墙拆了，花园又重新成了孩子的乐园，巨人在漂亮的花园里，与孩子一起玩耍，感到心情好了，非常幸福。作者运用对比的写作手法，让学生体会到快乐需要分享，分享快乐才能使自己快乐，促使学生形成正确的人生观、价值观。类似如这样的童话故事还有《去年的树》《小木偶的故事》等，教师在教学过程中品读与欣赏，从而将德育教育融入阅读教学当中，培养了学生的高尚情操，提高教育效果。

（三）开展语文实践活动，渗透德育教育

学生德育素养的培养，不能仅仅局限于课内，还要延伸到课外，这也符合语文的内涵与生活内涵相等的道理。通过实践过程，学生才能“化德为行”，通过实践的熏陶，内化自身的道德素养。教师在语文教学中，要将德育渗透融于实践。如教师可以引领学生开展课外兴趣小组活动，让学生在实践中获取知识，开阔视野，加深道德体验。教师要积极引导学生主动参与日常生活实践，让学生自觉接受优秀的文化，提高抵御不良思想观念与落后文化的能力。例如，在学习了《只有一个地球》一文后，教师可以组织学生开展环境保护活动，如走进社区清理卫生，提高学生的环保意识，走进敬老院帮助老人打扫卫生等活动，让学生体验到帮助别人的快乐。在学习了《中彩那天》以后，教师引导学生以“诚信”为主题，进行演讲比赛，并且办一份手抄报。教育学生与身边的人真诚交往，体验到真诚守信的重要性，养成真诚交往的良好品质。此外还可以组织学生参观社会举办的各类摄影展、书画展等，这些活动不仅提高了学生语文素养，还培养了学生热爱环境、诚实守信的品质。

总之，在小学语文教学中渗透德育教育，不仅可以提高学生的德育品质，还可以开阔学生的视野，提高学生的综合语文能力。在教学过程中，学生要挖掘课文中的德育因素，根据学生的特点因材施教，强化学生的道德实践体验，促进学生正确的人生观与世界观的形成。

参考文献：

[1]李国慧.小学语文教学中渗透德育教育[J].神州，2013，（01）.

[2]徐长颖.德育在语文教学中的渗透[J].现代基础教育研究，2011，（02）.

[3]胡凤荣.浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透[J].科学教育，2006，（04）.

[4]谢转红.刍议小学语文教学中德育教育的渗透[J].学周刊，2018，（07）.

[5]王四刚.关于小学语文教学中德育教育计划的开展[J].学周刊，2013，（14）.

[6]浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 才智. 2015（30）

[7]赵志玺，刘婷婷.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2018，（08）.

[8]李霞.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2011，（08）.

[9]孙秋白.德育教育在小学语文教学中的渗透[J].赤子，2015，（18）.