激活思品课 营造个性化学习空间

马乐

摘 要 在电子白板技术的支持下，教师可以把思想品德教材内容与学生丰富的个人生活、家庭生活、社区生活、学校生活等素材灵活地整合在一起，教材内外、课堂内外、校园内外和国内外各种信息实现紧密沟通，以满足双边活动的需求，给学生的课内外学习开辟更为广阔的空间。

关键词 电子白板；思想品德；多媒体课件；教材

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0107-02

1 前言

新思想品德（以下简称“思品”）课程最显著的特点是少了对学生整齐划一的要求，重视学生的个体差异和个体化发展需求，突出生本思想。白板环境下的思品教学设计，扩大了教师的弹性空间，把教学的重点放在帮助学生完成自我理解、自我解读、自我体验、自我探究和感悟的过程，多方面地调动学生主动学习的兴趣和动能，引发学生对生活现象、自然现象和社会现象的深层思考，使过程更加现实化，更容易让学生结合生活和现实去理解和感悟，易于把学习所得转化为具体的实际行动。

2 激活思品课，引发深度思维

大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的教学必然是以深受学生喜爱为前提的，缺少这样的前提很难取得成功。“思品”内容是为“正人”服务的，教材无论怎么更新都脱不尽“说教”的成分。虽然说这些“说教”掷地有声，但学生并不喜欢此类灌输，他们对接受灌输式的教育已失去新鲜感，如果教师还是乐此不疲地喋喋不休，势必会事倍功半。因此，教师需要学会对教材进行变通，用绕个“弯”、打个“拐”的办法，选择学生乐于接受、易于产生共鸣的形式，让教学收到柳暗花明、事半功倍的效果。利用电子白板的集成技术，就可以把教材转化成直观、形象、立体的视听材料，从多个角度刺激学生的感官，收到比较理想的教学效果。

如在教学“感受大自然之美”时，对导入部分，教师可以运用电子白板设计一个PPT或Flash小动画：用欢快的音乐做伴奏，画面陆续出现大自然春夏秋冬的不同景色特征，画面的内容是每个季节里人们的不同活动……自然地引发出学生眼中、心中、脑中一系列的季节体验，这样的导入就发挥出唤醒体验、唤起情感、启迪思维的作用。生动的情境能够起到吸引学生兴趣，让学生快速主动地进入学习状态的作用，学习活动在不知不觉中从“要我学”转变为“我要学”。

又如在教学“弘扬和培育民族精神”时，教师可以在课件中链接红军长征途中飞夺泸定桥、爬雪山过草地等内容的影视片断，让学生通過观看视频片段后，在小组内展开什么是民族精神的讨论；之后链接感动中国年度人物评选活动的视频片段，让学生从事迹介绍中归纳他们是凭借什么样的精神感动中国的；最后链接到美德少年年度评选活动视频片段，让学生讨论同龄小朋友的“德”“美”在哪里……学生在鲜活的现象感染下，思维很快就会活跃起来，兴趣盎然地投入学习之中。

电子白板技术具有集成功能，可以把静态、平面的内容整合为动态、立体的情境，让学生在具体可感的氛围中，根据教师的意愿、教学的需要去体验和感知，本能地向更深层次追索。如在教学“人类面临严重的环境问题”时，教师可以借助电子白板技术把教材中编排的城市、乡村、森林、原野、山川、河流、野生动物等图片，制成多媒体或微视频课件，穿插进去音乐、旁白（或文字说明），让学生就像看动画故事，或像看赵忠祥老师主持的“人与自然”一样，接受生动的视听信息，产生对现实环境中存在的严重问题、问题产生的根源、应采取什么样的策略等相关要素的思考，自然引发学生对治理环境刻不容缓的责任感和使命感。这样，教师没了说教，学生少了枯燥，课堂多了碰撞和砥砺，教学在与现实的对接中充满生机和活力。

3 激活思品课，加强广泛联系

初中思品教材涵盖的内容很多，而有的内容理论性较强，理解起来有一定难度，会让学生产生晦涩、枯燥感。遇到这种情况，教师的口头讲解多多少少会显得有点儿力不能及；如果是表达能力不很强的教师，就更难在有限的时间内把教材内容表达清楚。这时，教师借助电子白板这个平台，利用多媒体技术，能够深入浅出地向学生揭示事物的变化发展过程、隐藏在事物内部的规律、事物间的本质关联性，充分讲解这些难题，把课激“活”。

理解难度较大的问题，是思品教学顺利进行的障碍。由于传统教学模式比较僵化，往往是教师想方设法让自己舌灿莲花，绞尽脑汁地去旁征博引，不管学生实际听懂的成分有多少，最终还要归结到背诵上，让学生充当接受知识的容器，学生逃不出“被”学习的命运，教师不得已充当着课堂主宰的角色。很多时候，一节课下来，教师自己感觉到无奈和尴尬，教学效果很难达到理想的程度，常常因为找不到更好的办法而困扰。依托电子白板的课堂教学改革，为解决这一难题，给把课激“活”提供了技术支持。

如在教学“经济全球化”时，课件设计可从选择生活中能体现经济全球化的一些物品和现象入手：国人使用大量的外国产品，如电器、食品、交通工具等；民族工业产品走向国际，如海尔、美的集团挺进世界各国；学生到发达国家留学、打工、做生意、旅游、探亲；外国学生来我国留学，商人来我国经商，外企来我国安家落户；美国的金融风险波及全球各国，并深刻影响每个家庭的生活；等等。这些学生有所感知的事，他们既熟悉又感兴趣，用这些元素可以拉近课本与生活的距离，借助这些元素诠释经济全球化，学生思维的灵感就能被激发出来，理解的难度就会减小，课堂互动就会被激“活”起来。

又如在教学“知识就是财富”时，教师可以以白板为载体，链接到互联网：

1923年，美国福特公司的一台大型电机出了故障，请德国的电机专家史坦敏茨来诊断。两天两夜的时间里，美国人只看见史坦敏茨看看、转转、写写、算算，最后，看到史坦敏茨在电机顶部划了一道线，然后让修理工在画线处拆掉16匝线圈，故障神奇般地排除了。事后，史坦敏茨向美国企业要价10 000美元，并风趣地在付款单上写道：“用粉笔画一条线只值1美元，可知道在哪里画线却值9999美元。”

鲜活的社会生活、饱含哲理的故事是学生最感兴趣的。如果教师在研究教材的时候，能把视角放在教材内容与现实的联系点上，从传统的经验中发现学生容易产生厌烦情绪的症结，在教材和现实生活之间找到内在的关联之处，就会使社会生活中的事件、现象与教材知识点交融在一起，很容易引起学生的情感和思维的共鸣，把枯燥乏味的理论形象化、直观化，让抽象的道理从生活中来再回到生活中去，课堂会更加鲜活生动，学生的学习热情会快速高涨起来。

4 激活思品课，灵活拓展延伸

电子白板是一个信息集成系统，可以在短时间内把全部教学内容通过图文音像的形式呈现在学生面前，并可根据需要随时停顿、无限制地重播。同时，可以通过从教材到现实的随意切换，建立起若干个课堂学习与现实生活的交汇点，使课堂“按需”向更广阔的时空自由地延伸。教师在进行教学设计和组织教学的时候，应在更高的立足点上、更广的视角范围内，让学生把学习、应用知识与生活和实践结合起来，引导学生学会思考、学会联系、学会拓展，学用融通。这样就能够把乏味的、晦涩的、形而上的学习活动转变为一种体味生活、了解社会、认识世界、改变现实的体验和尝试，记忆便不再那么机械，记忆的过程更多的是融入愉悦过程的体验活动。这种以白板为展示平台的多媒体课件，在把教材内容加以提炼、浓缩、整合的同时，还可以让学生在白板屏幕上随时进行“批注”互动，遇到精彩的互动实况还可以随机进行录制。

如在教学“珍爱生命”时，可先出示目标和探究内容，让学生快速浏览，然后利用多媒体课件（微视频片段），播放我国北方大部的沙尘天气现象，让学生通过课件节选内容观察沙尘天气现象，感知恶劣天气对低空、地面建筑、车辆、行人等方面的影響。之后让学生讨论：沙尘暴对人们生产、生活、生命健康造成的危害有哪些？剖析沙尘暴产生的根源是什么？思考人类的生存发展应该与其他生命建立什么样的生态？学生在课件的引导下，很快就能讨论明白“珍爱生命”的重要性和必要性，达成较为理想的教学效果。此外，在课件推进的环节中，编配生动、形象、精彩、多样化的文字（或配上跌宕起伏、饱含激情的画外音），能够为激发情感、增添课堂内动力起到推波助澜的作用。

又如在教学“科教兴国战略”时，导入环节可选几张今昔对比的图片，配上“父母上学的年代，黑咕隆咚走夜路，晚间油灯或蜡烛，熏得鼻孔黑乎乎；我们上学的时候，享受两免又一补，御寒不再靠煤炉，祖国走上科教兴国路”的话语。落差鲜明的图片，生动风趣的话语，就可以营造出活跃的课堂气氛，让学生的思维从父辈到现在、从现实到教材进行快速转换，把学生的思维引向学习的中心，为后续环节的顺利推进开个好头。

尽管思品教材每年都做不同程度的更新，内容编排不断强化可读性和趣味性，理论与现实的差距大幅缩小，但仍跟不上现实日新月异的时代快节奏变化。因此，教师应该根据教学需要，广泛收集国内国际重大时事、社会焦点和热点问题，将其补充到教学中来，让课堂与时代一起脉动，以加大信息量、增强时效性，使思品教学向生动的现实生活拓展。

如在教学“中国在国际上的形象”时，教师可利用多媒体终端，链接到我国主导的一带一路建设、亚投行建设、打造人类命运共同体、倡导多边合作框架、积极参与朝鲜六方会谈等资料，从政治、经济、文化方面，展示我国在政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通等领域的引领作用和大国风范。这些拓展不仅会开阔学生的视野，让学习的内容更加丰富，也会赋思品教学以新的内涵，更好地激发学生的自豪感和使命感。

5 结语

思想品德课不应该是一门枯燥沉闷的课，教师要学会依托电子白板这个平台，站得高一点儿，眼界宽一点儿，思路活一点儿，手段新一点儿，把知识性、思想性、趣味性、时代性融合起来，精心设计教学形式和内容，运用灵活多样的教学方法激活教学，让其充满生机和活力。

参考文献

[1]王会彬，李城安，宋西京.媒体教具用亦有度[J].实验教学与仪器，2008（Z1）：100.