小学语文教学中如何发挥童话绘本的作用

刘娜　于丽美

摘 要 童话绘本是小学生经常接触的一种读物，对于促进小学生的语文学习具有重要作用。结合教学实际，概括童话绘本在小学语文教学中的优势，阐述具体的应用方法。

关键词 童话绘本；小学语文；阅读兴趣；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0082-03

1 前言

童话是以丰富的想象和拟人、夸张等艺术手法来塑造形象、反映生活的一种儿童文学体裁，对于儿童的知识教育和思想教育等具有独特的意义。童话绘本是用生动的画面和简单的文字来叙述一个完整的童话故事的图书，因为它能够从视觉和语言等方面来刺激读者的感官，所以很受小学生的喜欢，成为小学语文教学的一种重要辅助工具。基于上述认识，笔者对童话绘本在小学语文教学中的应用进行分析。

2 童话绘本在小学语文教学中的优势

有利于培养学生的阅读兴趣 阅读兴趣的培养是小学语文教学的一项重要任务。由于小学生活泼好动，注意力容易分散，因此要实现这一目标很不容易。而童话绘本具有图文并茂及故事性强的特点，因而有利于培养学生的阅读兴趣。如童话绘本中的图画形式多样，内容丰富多彩，有利于学生在图画的引导下，把观图和阅读结合起来，从绘本的阅读中得到快乐。在教学中发现，有时候很多学生把一本绘本翻来覆去地看，甚至到了爱不释手的地步，这与童话绘本特有的吸引力是分不开的。

有利于提高学生的理解能力 一方面，童话绘本的语言通俗易懂、生动活泼、言简意赅，便于学生理解；另一方

面，童话绘本中的形象多是学生喜欢的动物，如活泼的小白兔、狡猾的狐狸、善良的老牛、凶狠的大灰狼等。这些动物与学生的实际生活联系密切，学生比较熟悉，因而有利于增加学生的亲切感，增进学生的阅读情感。

小兔子是学生喜欢的小动物，也是童话绘本中经常出现的形象。如经典的《逃家小兔》绘本，讲述了小兔子和母亲之间发生的故事。学生只要观察其中的图画和阅读其中的文字，就可以明白绘本所表达的“母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角”的道理。

有利于发展学生的想象能力 语文课程标准要求：“激发学生开展想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”对于童话故事而言，其最大特点之一就是具有丰富的想象。在童话绘本中，牛羊会说话，人死能复生，这些非常符合学生的幻想心理，既能满足学生的好奇心，又能激活学生的思维，因而有利于发展学生的想象力。为了让学生充分展开想象，教师在教学时可以适时启发。

如在阅读《雪孩子》这个童话绘本时，可设计问题让学生思考：雪孩子救出小白兔后到哪里去了？雪孩子是怎样飞上天的？小白兔与雪孩子再见面时会说什么、做什么？等等。通过这样的引导，可使学生在趣味盎然的思考和讨论中打开思维的闸门，展开想象的翅膀，飞入一个神奇诱人的世界。

有利于提高学生的口语表达能力 童话绘本语言简练，有利于学生通过对故事内容的复述，提高语言表达能力。复述的形式可以根据学生的不同实际，分为简单复述和具体复述。简单复述就是对照绘本进行复述，只要学生能够按照绘本的表达顺序，利用文中的人物语言，把故事的过程讲述清楚就可以了。具体复述就是抛开绘本，根据自己的理解，用自己的话把故事讲述清楚。这样做的好处是：学生为了达到要求，必须多讲多练，在讲和练的过程中使语言得到积累，表达能力得到提高。

此外，还可以用自由讲、分角色讲、配音讲、表演讲等多种形式。如读了《小猴子下山》后，可以采用表演的方法，让学生两人一组，一个讲、一个演，通过复述和表演，对小猴子的动作加深区别和理解，如“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛着往前走”的“扛”等。

有利于提高学生的审美能力 童话绘本的主题多样，其中的故事都蕴藏着丰富的哲理，有利于学生提高对“真善美”和“假恶丑”的辨别能力，丰富心灵感受，提高审美能力，确立正确的人生观、世界观。例如：阅读《丑小鸭》绘本，可以使学生明白“任何成就都是刻苦劳动的结果”的道理；阅读《海的女儿》绘本，可以使学生学习到“可牺牲自己，也不愿牺牲别人的幸福”的精神；阅读《燕子》绘本，可以使学生体会到“受伤的小燕子得到柳树、池塘的水、蜜蜂和棠棣花的关心，以及青子和玉儿的照顾”的幸福等；阅读《星星银元》绘本，可以加深学生对“善待别人就是善待自己，播种善良就是收藏希望”这一道理的理解。

3 童话绘本的应用方法

指导学生选择优秀绘本 由于绘本的内容存在一定的深浅差异，以及小学生的理解和判断能力还不够成熟等原因，因此，教师在绘本的选择上要注重加强对学生选择绘本的指导。

1）帮助学生选择内容和画面都比较完美的绘本。画面要富有视觉美，能在视觉上引起学生的愉悦。故事内容要贴近学生生活，使学生感到既熟悉又奇特，既新颖又有趣。

2）指导学生选择与教学内容有关的绘本。与教学内容有关的童话绘本，更能提高学生的阅读兴趣。例如：学习了《丑小鸭》这篇课文后，可以让学生阅读《丑小鸭》原文，或推荐整套的童话绘本集《安徒生童话》；学习了《猪八戒吃西瓜》以后，可鼓励学生阅读童话绘本《小咪线球》《猪八戒学本领》《小金鱼拔牙》等。这样课内与课外结合，有利于语文学习的有效延伸和拓展。

3）让学生自主选择绘本。学生在兴趣爱好、基础知识和学习能力等方面存在差异，要尊重学生的这种差异，让学生自主去选择绘本。如果学生喜欢外国作品，可以推荐丹麦安徒生的《安徒生童话》、德国格林兄弟的《儿童家庭童话集》等名著；如果学生喜欢我国的作品，可以推荐叶圣陶、陈伯吹、张天翼、严文井等作家的作品，如《稻草人》《阿丽思小姐》《大林和小林》《南南和胡子伯伯》等。

4）在教室里开辟图书角，即通过图书馆借阅或学生交流的方式，把学生爱读的绘本统一集中在图书角中，让学生在课余时间随时都可以翻阅自己喜欢的绘本，感受童话的奇妙，享受阅讀的快乐。

指导学生掌握阅读绘本的方法 只有帮助学生掌握合理的阅读方法，才能把学生引入童话故事中，使绘本教学发挥有效的作用。

1）仔细观图，感受绘本的形象美。绘本是图画与文字的结合体，其中的图画占主要部分，因此要注重引导学生欣赏绘本上的图画。

①欣赏封面。封面是绘本的主打页，往往体现着绘本的主要内容。如《风到哪里去了》的封面，是由月亮、群山、小鸟、房屋、雨点等图画构成的，代表了世间万物。通过观察这些图画，可引导学生猜想故事内容，进一步激发阅读欲望。

②欣赏正文图画。正文中的图画体现了绘本的主要内容，具有一定的叙事性，有利于学生直观地从中读出其中的主要意思。如《猜猜我有多爱你》中，第一页就是“大栗色兔子背着小栗色兔子”的三幅充满动感的图画。通过观图，有利于学生感受到“爱的气氛和快乐的童趣”。

③欣赏封底。封底一般都与封面相呼应，因此在阅读时需要与封面连在一起欣赏，以便读出更为详细的信息。

2）认真读文，体会绘本的语言魅力。童话绘本中的文字比较精炼，再加上图画的补充，学生理解起来一般没有困难。关键是采用多种方法，让学生在阅读时既有趣，又能理解。要想做到这一点，可采用以下方法。

①加强师范朗读。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”因此，教师在朗读时要倾入全部感情，并辅之以动作和神态。如在朗读《小猪变形记》时，可模仿小猪的所作所为，让学生在听和看中激发兴趣、感悟主题。

②让学生自主阅读。自主阅读的方式很多，可以朗读给同伴听，也可以朗读给教师听，还可以朗读给家长听。

3）加强写作，体会童话的艺术美。俄罗斯小说家邦达列夫说过：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找自己的主角，寻找着自己思考的答案，不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼。他会哭、会笑、会同情和参与。”因此，以童话绘本为范本进行写作，有利于提高学生的写作能力。

①仿写。茅盾先生说：“模仿是写作的第一步。”对于小学生来说，从仿写童话开始，可以降低作文的难度，使学生养成易于动笔、乐于表达的习惯。例如：阅读了《骄傲的孔雀》后，可以让学生仿写小狗、小猫等骄傲自满的故事；阅读了《一只小雁》后，可以让学生仿写一只小鸭、一只小鸡的故事等。

②续写。童话绘本中的故事一般都留有很多“空白”，如《卖火柴的小女孩》中小女孩的幻想等。这种“空白”能够给人一种意犹未尽的感觉，使学生在不自觉中联想到童话中的后续情景。为此，可以抓住这一特点，引导学生进行续编。又如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”利用这样的結尾，让学生续写小羊的最终结局，有利于发展学生的想象力。

③改变人称写。改变人称写可以提供另一种写作样式，如以第一人称我或我们来写，可以形成更加亲切真实的口气，做到无拘无束、自由想象。如阅读《丑小鸭》后，可让学生试写“我是丑小鸭”。

④看图画写文，即教师出示几幅图画，让学生在观察的基础上大胆想象，写成一个童话故事。如阅读《狐狸和百灵鸟》以后，可出示开头和结尾的两幅图，让学生展开想象，写一个有情节、有趣味的童话故事。

4 结语

综上所述，童话绘本对学生具有很大的吸引力，有利于激发学生的阅读兴趣，开拓学生的视野，使学生积累更多的课外知识，掌握想象、夸张、拟人等多种写作手法，因而是小学生最适合的读物。只要正确把握儿童的发展规律和童话绘本的特点，就一定能使学生在童话绘本的辅助下提高语文素养，快乐成长。

参考文献

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