探讨如何关注学生的学习起点

钟恩学

【摘要】：为顺应教育现代化发展的趋势，在实际教学中必须加强现代化方式，更多地关注学生学习的起点，改变一味强加灌输知识的冷教学。以人教版小学数学六年级上册圆的认识为例，来探讨如何关注学生学习起点。

【关键词】：学习起点 小学数学 圆

一、关注学习兴趣的起点

对于学生而言，所有的知识必须让他们从最初就产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的热情，让学生接受并愿意主动学习。这样既可以提升教学质量，也可加强学习效果。小学数学六年级上册《圆的认识》这节课需要重视教学环节中的情景营造，这样有利于课题的有效导入，自然而然地引导学习进程。以下对于设置适合小学六年级学生的学习起点给出两种方案：

方案一：利用多媒体教学创设情景

多媒体播放有关“圆”这个概念的视频，最好是感性的大家熟知的视频，如中秋节阖家团圆的情景，圆圆的月饼，嫦娥奔月的画面等。这些都和数学教学内容中的圆形有关，利用视频成功吸引学生注意力时反问学生关于“圆”的概念理解，如事情美好的象征，带领学生成功进入“圆”的课题。

方案二：结合生活，导入新课

同学们，玩过摸圆形纸片游戏吗？我们已经学习过的平面图形都有哪一些？首先课件出示成方形、正方形、菱形等多种图形的纸片，当然其中要有圆形，组织学生将这些图形纸片放到只能放进手的箱子里，让同学伸手进去摸圆形。摸完后老师要反问学生为什么不会把其他的图形当作圆形摸错，结合学生的回答，老师要给出总结：圆是平面上的一种曲线图形。

学生在课本第57页的主题图中找“圆”，比一下看谁找的多，并反问同学为何这些图形是圆的，让学生各抒己见，带着这些问题引领学生走入“圆”的课程教学中，并加强学生对“圆”的概念理解。

对于小学六年级的学生而言，方案一从感性视频入手作为学习起点，首先激发了学生的好奇心，方案二从“游戏”入手作为学习起点，营造了富有一定挑战性的思考氛围，让学生积极参与进来，能获取对学习“圆”知识的兴趣。

二、关注技能的起点

方案：动手操作，研究特征

让学生用自己喜欢的各种方式画圆（圆柱、三角板中的小圆、直尺中的小圆、茶杯盖等），然后让学生按照自己画出的“圆”裁剪出圆形，再动手对折圆形纸片，两折痕交于一点再对折。这个过程中老师可以让学生对比哪一种方式画圆更方便，进而承接圆规的使用，让学生认识到对圆规的使用规范，圆规的半径决定所画圆的大小，圆心决定圆的位置。

對于纸片的折痕，可以总结出“圆心”“直径”“半径”的意义。展开这些概念的讲解，使学生由此认识到同一个“圆”中的直径都相等，半径也都相等。最后，通过让学生用尺子测量直径和半径得出直径与半径的关系。

布置作业，在空阔的操场上如何画出半径是10米的大圆。

三、关注阅读的起点

小学六年级的学生对于数学课本一般已经具有阅读、理解的能力，可以通过阅读课本，学会对课程内容的推敲理解。《圆的认识》这节课在指导阅读圆名称的环节中可以设计如下：

请同学们打开书本，阅读课本58页第一段。阅读之后回答是怎么理解圆的各部分名称的。“圆心”，到圆的边缘距离都相等的点就是圆心，一般用字母O表示。“半径”，连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示。“直径”：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d表示。这一环节建立在学生较好的阅读理解能力之上，而并非是依靠老师的耐心解读，由于枯燥无味，所以这个环节中，就要要求学生在阅读的时候必须用脑思考，最后出示圆心、半径、直径的概念。

四、关注学法的起点

小学六年级学生有了一定的认知能力，他们只对有用的数学感兴趣，因此学习素材的选取，学习方法的设置显得尤为重要，需要从他们的实际生活出发，让他们感受数学无处不在，学习数学是有用的必要的，学习方法不同，学习效果也就不同。因此，合理的学习方法对于小学数学学习而言很重要，下面从两个方案来分析学习方法。

方案一：交流与表达

请同学们利用圆的知识解释生活中的一些现象，如“车轮为什么不可以是三角形，而要做成圆形的”用学生的发现来探索“圆”的特征。然后，以“圆、半径、直径”分类，从知识层面上进行探究。

方案二：开展小组合作学习

以学习小组为单位，每位同学的桌上都有一张这样的记录单，及时把自己的发现填写在记录单上；然后由小组长汇总后全部写在黑板上，各小组比拼，哪一组同学发现的最快又最多，然后要创建争议性的让学生参与争议，学生通过争议，一方面，加强了对圆的特征的理解；另一方面，加强了学习方法的运用。

在现代化教育今天，要求教程以“学生发展为本”在教学目标的落实、教学教程的安排，教学方法的设计等方面都要跟上时代，适应学生的发展。关注学生学习的起点，将影响学生一生的学习。

参考文献：

[1]朱乐平.圆的认识教学研究[M].北京：教育科学出版社，2014.