“怪”老师的“怪”话题

邓国辉

蒋同学日记片段———

今天我们进行了一次奇怪的谈话。老师问我们：“你们喜欢谁？”话音刚落，教室里哄地炸开了锅，有的同学笑，有的同学不作声。

老师点到了源，他把头埋在手里。老师要他站起来，他面红耳赤，傻笑着，脸红得像七月的苹果。他刚想说什么，欲言又止。终于，他小声地说：“阳。”教室里的哄笑声像打雷一样，同学们都拍着手，源羞得恨不得挖个洞钻进去。

其实，喜欢只是简单的两个字，它只是代表我们看得顺眼、愿意交往的人。

孙同学日记片段———

“人人都有喜欢的人，不是吗？”今天下午，邓老师提出了一个奇怪的话题，老师问我：“你觉得班上哪些同学会喜欢你？”我指了几个平时和我关系好的女同学：阳，娜，佳，璇，赛。我喜欢他们但他们不一定喜欢我，不过没关系，有句话说得好：“我帅我任性，帅到没朋友。”

杜同学日记片段———

老师叫一名学生来回答，那名同学害羞地仿佛想钻个洞把自己藏起来，始终不说。老师说：“这只是一种单纯的喜欢，没有加任何杂质的感情，喜欢只是欣喜而已，不要想得太复杂。”可同学们还是误会了这种单纯的想法。

有一个男同学勇敢地举起了手，我还很期待。可他张口却是说：“我喜欢我的妹妹。”老师好像比我还着急，连忙说：“必须是班里的异性同学。”他不好意思地笑笑，冷静地说：“我比较喜欢璇。”我没听错吧，居然是班里最调皮的女生，但朱璇平时大大咧咧，估计全班同学都喜欢她。

老师说：“你们现在的喜欢，还是单纯美好的，比如，邓老师小时候也喜欢那些干净的男生，特别不愿意和那个脏脏的男生同桌。还喜欢那个吹笛子的男生……”

邓老师说得很对，我们的喜欢都是很单纯的，但像邓老师这样的老师很少，我还没有遇见过这么独特的老师。

以上是班里一次聊天后孩子们的日记。这次聊天涉及到了一个孩子们认为很羞涩、很神秘的问题———“喜欢”。

之所以进行这一次聊天，第一个原因是晨读课下课时，有孩子委屈地告诉我，谁在说他喜欢谁，他委屈得直抹泪。第二个原因则是“蓄谋已久”。

还在上学期，我就发现我班有三个女孩喜欢和六年级的两个女孩子来往。而这两个女孩子在学校有点名气，是因为她俩很活泼，平时喜欢和男生打打闹闹，甚至有传言说她们正在早恋。这两个孩子一个是留守儿童，一个父母离异，和奶奶生活在一起，都是缺爱的孩子。

当时我很是纠结，也不能直接说这两个孩子是“坏孩子”，禁止她们来往。因为这两个女孩子在学校表现也不错，都是少先队干部，成绩不错，大方有礼貌。

过不了多久，又有一个女孩子向我报告，说六年级的女孩说要给我班一个女孩子介绍男朋友，而那个傻姑娘竟然真的答应了。怎么办？青春期的教育要怎么做？

上学期，隔壁班的蒋老师提到他们班有两个女孩子，特别喜欢班上的两个男孩，一下课就会跑到男孩身边，有好吃的也惦记着他，估计是朦胧的喜欢了吧。

从学生的日记来看，他们所谓的“喜欢”其实也只是喜欢和某个孩子玩而已，并不是真正的早恋。或者仅仅只是因为他或者她性格好，而愿意和他或者她玩。但是因为其他孩子的起哄，他就会以为这是一种成人之间的“喜欢”了。因此，去除“神秘感”，让喜欢更透明，让喜欢变成一种很自然的学习动力，这是我们小学高年级老师所应该做的。

因此，我故意在一个随意的时间里开始了随意的聊天模式。当时，孩子们也都被我吓坏了，以为我真要让他们说出谁“喜欢”谁。

我告诉孩子们，喜欢是很简单、美好的，因为每一个人生下来就向往美好。只是，唯有同样美好的人在一起才是真正的美好。喜欢没有错。如果喜欢，就要变得像别人一样美好、一样优秀。

一堂课下来，他们都懂得了：原来，喜欢可以如此简单，只是一起学习、一起进步、一起分享。

很多时候，孩子们说：“老师，你是个‘怪老师！”有时候，他们说：“老師，你的套路太多了。”有时候，他们又说：“老师，你太幽默了，服了你！”

像这样奇怪的话题还有：“你觉得什么样的男生最帅？”“你喜欢什么样的女生？”“妈妈生了二胎、我好累”……通过这些有点奇怪的话题，直指孩子们内心那些或封闭或柔软的角落，让一个个调皮的孩子更懂事，让一个个倔强的孩子更乖巧，让一个个内向的孩子更开朗。

在这次聊天过程中，有同学说喜欢璇。璇是去年转到我班上来的，行为习惯也不好。上课喜欢玩小动作，不听课；下课就和男生一起坐在地上玩扑板的游戏，成绩也不是很理想。借着有同学喜欢她，我指出她其实可以更优秀，如果在行为习惯方面严格要求自己，学习上更努力，就会成为一个更加优秀的女孩。当听到我这样说的时候，孩子们情不自禁地鼓起掌来，她的脸也红了。

欧阳是一个内向的女孩，在这次特别的话题中，有许多孩子说喜欢她，因为她平时待人很大方。但是这个女孩子由于父母离异，爷爷奶奶没法监督她的学习，因此，成绩有点提不上去。在孩子们的“表白”中，她的头一次次因为害羞而低下去，但我知道，她的自信心也在这时树立起来了。

李镇西说：“教育是心灵的艺术。”这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感知，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。

教育是纯洁的艺术，美丽的艺术，打磨的艺术。“玉不琢，不成器。”没有经过打磨的玉是易碎的。因此，教师应该蹲下身子，倾听、理解、懂得他们，再慢慢地将每一个孩子打磨得更美好。也许他不是最优秀、成绩最好的，但一定会是一个美丽而有爱的孩子。

我愿意继续当一个“怪”老师。

（作者单位：双峰县青树坪镇中心小学）