品德与社会课程渗透核心价值观的策略和意义

章勇

[摘 要]品德与社会课程和学生的生活息息相关，能够更好地渗透社会主义核心价值观的内容与价值。教学中，教师要创新教学方法，用好教材资源，细化教学过程，利用社会热点，将社会主义核心价值观融入品德与社会课程教学中，真正提升学生的思想道德品质。

[关键词]品德与社会；社会主义核心价值观；教材资源；社会热点

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0080-02

在品德与社会课堂中，教师会让学生背诵社会主义核心价值观的二十四字歌，每一位学生都能背诵得滚瓜烂熟，但真正理解其意义的学生少之又少，校园中依然每天都有学生打架闹事，依然会有乱扔垃圾的现象。小学品德与社会课程的教学重点是培养学生正确的价值观，使学生成为一个正直、善良的好学生。基于此，教师要了解社会主义核心价值观的内涵，将其融入品德与社会课程的方方面面，让学生不仅理解其内涵，也能将其践行到生活当中，培养积极向上的生活观。

一、用好教材资源，有形无痕地渗透

品德与社会教材接地气，与学生的生活息息相关，也符合学生的身心发展特点，学生的困惑都能在品德与社会教材中找到答案。教师要活用教材资源，抓住教材当中社会主义核心价值观的渗透点，以更好地开展教学，培养学生探求新知的能力。

例如，在教学《我的祖国多辽阔》这一课时，教师可以利用教材资源，将学生的生活与教材紧密结合起来。教学伊始，教师可以利用多媒体为学生展示我国的名山大川。祖国有广阔的草原，有巍巍高山，有一望无际的平原，还有可爱的熊猫，这些使学生心生向往之情。接着，教师可以让学生说一说自己游览过哪些地方，说一说旅游时发生了哪些有趣的故事。整堂课以学生的游览角度展开，让学生主动参与到课堂交流活动中，既充实了课堂内容，学生也获取了新的知识。在分享旅游经历的过程中，学生体会到祖国江山的美丽，漫漫历史长河的灿烂文化，激起了学生的民族自豪感。教师从教材出发，联系学生的生活，讓学生感悟教材，与生活产生共鸣，无形渗透了社会主义核心价值观，升华了学生的爱国情怀。

二、细化教学过程，灵活多样渗透

要想更好地教学社会主义核心价值观，让学生不断进步，树立正确的价值观，教师要将社会主义核心价值观融入品德与社会教学中，从导入、体验与课外延伸三个环节灵活多样地渗透。

1.趣味导入，渗透社会主义核心价值观

好的导入是成功的一半，一个优秀的导入能够迅速吸引学生的注意力，让学生融入教师创设的情境当中。学生想象力丰富、好奇心强，教师可以利用学生的这一特点，创设趣味十足的情境，以生动的导入激起学生的学习热情，达到“润物细无声”的效果。

例如，教学《我们都是中华儿女》这一课时，教师可以利用多媒体为学生创设情境，设计一个有趣的导入。教学伊始，教师利用音频为学生播放《龙的传人》这首歌曲。慷慨激昂的音乐响起，学生融入音乐当中，感受到身为龙的传人的骄傲。此时，教师再让学生阅读课文，让学生带着对祖国的热爱学习社会主义核心价值观。在教学《我们的地球村》这一课时，教师可以借助多媒体为学生播放《地球生病了》的视频。在视频中，学生看到我们赖以生存的地球正在遭受破坏，如果人类再不悬崖勒马，地球很可能会毁灭。这样的视频给学生带来了冲击，学生认识到原来生活中的点滴小事也会给地球母亲带来伤害，心中保护地球的情感更浓烈了。

2.体验感悟，渗透社会主义核心价值观

体验，是一个自主、独特的过程，学生只有通过自我建构、独立感知，才能够体会到自己内心的变化。因此，教师在教学过程中要将社会主义核心价值观融入不同的教学情境中，让学生在活动中完成课程的学习。

例如，教学《诚信是金》这一课时，教师准备了“诚信奖章”，在班上放一个投票筒，让学生将他们认为的最讲诚信的同学的名字写在一个小卡片上，再投到投票筒中，票数最多的学生获得“诚信奖章”。这样的活动，让学生感受到诚信的重量，也能够将课堂进行延伸，让得到“诚信奖章”的学生分享自己是如何做到诚信待人的，在班级中起到榜样作用。最后，教师让学生说一说听了分享之后的看法，学生都能够认识到诚信待人的重要性，感悟深刻。

3.课外延伸，内化社会主义核心价值观

品德与社会课程和学生的生活息息相关，教师在教导学生学习品德知识时，要沟通课堂内外，提升学生学以致用的能力，让学生将知识运用到生活当中。教师可以多开展实践活动，让学生通过生活实践提升素质，践行社会主义核心价值观。

例如，教学《家人的爱》这一课时，教师可以让学生从家里带一个生鸡蛋来学校，要求学生保护好生鸡蛋。通过这样的活动，学生感悟到其实自己就像手中的生鸡蛋一样，很容易破碎，而父母的保护让自己拥有了铠甲，从而更好地体会家人的爱。在课后，教师还可以让学生与家长互换角色，照顾爸爸妈妈一天，体会爸爸妈妈的辛苦。在这样的角色互换中，学生的内心世界丰富起来，体会到原来爸爸妈妈这么辛苦，每天要做这么多事情，而爸爸妈妈就像超人一样将所有的事情都做得井井有条，从而学会对父母感恩。通过这样的课外延伸，学生在生活中很好地内化社会主义核心价值观，加深了理解。

三、利用社会热点，渗透社会主义核心价值观

教育是多角度、多途径的，在互联网时代，教师可以利用多媒体渗透社会主义核心价值观，让学生了解时事热点，把握时代脉搏。

例如，教学《马路不是游乐场》这一课时，教师可以利用多媒体展示近段时间人们不遵守交通规则，在马路上玩闹的后果。学生在直观的视频中感悟到生命是那么的脆弱，明白将马路当作游乐场，会酿成严重后果。在直观的社会热点的冲击下，学生对学习的知识有了更深入的理解。在教学《我国的国宝》这一课时，教师可以让学生观看美国将我国的国宝熊猫运往美国照顾的视频，体会中美的文化，激发学生保护国宝，爱护动物的感情。

社会主义核心价值观是当前的主流价值观，具有时代性与时效性，教师要在教学的点点滴滴中渗透社会主义核心价值观，让学生不仅口头上理解其内涵，更是从行动上做到其要求，养成良好的习惯，健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张建刚.社会主义核心价值观在小学品德课教学中渗透价值刍议[J].科教文汇，2016（19）：120-122.

[2] 张敏.如何在小学品德课中有效渗透社会主义核心价值观[J].教书育人（校长参考），2017（7）：77.

[3] 蒋夷菊.社会主义核心价值观在小学品德课中的有效渗透[J].课程教育研究，2016（19）：69-70.

（特约编辑 木 清）