唱响乡土资源的主旋律

朱学青

《纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”这就充分强调利用本土资源，扩展幼儿的学习空间，让这些对于幼儿来说充满魅力，充满吸引力的乡土资源，走近幼儿的视野，融入幼儿的生活，促进幼儿的动手能力、审美能力、创新能力、社会性的发展。因此我们进行十三五课题“乡土资源在幼儿园一日活动中运用的实践研究”的研究，开展了利用乡土资源进行活动的尝试。

一、丰富的乡土资源，让幼儿在自主游戏环境中感受民间本土文化，为幼儿动手能力的发展提供了条件。

旨在因地制宜，就地取材，我们充分利用本土资源分别在小、中、大班三个年龄段游戏环境进行布置，小班我们主要创设了以“水乡人家”为主的娃娃家游戏场景，飞檐翘角、粉墙黛瓦等充分体现。锦溪素有“36座桥之称”，我们中（1）班利用了家乡的桥文化，创设丰富的桥环境，有各种桥的图片、桥的吊饰以及由家长与幼儿利用各种材料的制作的实物桥，通过各种各样视觉上的刺激，让幼儿置身于桥的世界当中，潜意识里使他们了解家乡的桥文化。另外，幼儿在游戏中利用废旧材料，动手做一做心目中的桥，一方面发展了他们的动手能力，另一方面也萌发了他们爱家乡的美好情感。 渔文化也是我们锦溪的一大特色，有着一定的历史。中（2）班抓住这一优势，利用我们家乡最常见的竹竿、渔网进行创造性地设计，把捕鱼的场景搬到了幼儿园、搬到了幼儿眼前。孩子们用剪刀、笔、彩纸可以做出各种鱼、虾、蟹等水产作为捕到的鱼。这些也是我们锦溪常见的材料之一，螺丝、河蚌、河蚬。角色游戏中孩子们用捕到的水产摆摊做生意，他们通过动手做一做，通过买卖交易活动，提高了自身的游戏能力；我们锦溪的饮食，以自产自销的农家菜和各种糕饼、糖果为主。中（3）、中（4）班为幼儿创设了具有良好视觉效果的、又能供幼儿游戏的环境。中（3）班主要运用生活中常见的竹竿、草绳、布等材料，创设了一个以小菜场为主的场景。；中（4）班所创设的关于饮食的游戏环境，主要有糖果和糕饼等小吃。幼儿通过自己动手做一做、卖一卖、尝一尝，进一步了解家乡的特产，从而产生热爱家乡的美好情感。大班主要利用稻草进行农村人家的创设，家中所有的用具都能利用到稻草。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，促进大脑的发育。我们利用家乡丰富的自然资源，提高幼儿的操作能力。

二、丰富的乡土资源，让幼儿的区域活动更有趣，为幼儿的活动提供更多的材料。

区域活动是根据孩子们学习的需要而设定的，所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动，因为在每个区域里面，幼兒都能找到他们最喜欢做的事。当然，在区域活动中，材料的投放是关键，如果我们总是以“老面孔”出现在孩子面前，久而久之他们也会失去新鲜感的。我们就利用乡土资源在区域活动中时常更换一些本土材料，以引起幼儿的兴趣，更让幼儿感到新鲜和好奇。比如在美工区，我们投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类，利用它们来粘贴画，幼儿们特别感兴趣；在种植区，我们根据季节变换盆景，秋天我们放各种菊花，冬天我们换成水仙花，春天我们放几枝桃花，迎春花，到了夏天我们建议家长们带领孩子去锦溪的五保湖看一看荷花；在动物区，我们请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程；教师还带领幼儿去花坛里捉蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗牛；还饲养乌龟、小金鱼等，供幼儿观赏，了解它们的习性，从而增长他们的知识。在操作区，我们还利用筷子来夹豆子，锻炼幼儿手眼协调的能力等。

三、丰富的乡土资源，为幼儿提供了主题活动的教材，促进幼儿身心健康发展。

民间游戏是劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式，经过一代又一代人的流传和发展，幼儿民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分，也符合我们乡镇上孩子游戏的需要。我园通过了一系列主题的活动，得到了许多的好处。

民间游戏能增强幼儿体质，锻炼他们的跳跃、奔跑、平衡等能力。象大班幼儿进行的“跳房子”的民间游戏，两人游戏，以猜拳决定以后，游戏开始幼儿站在格子线外，用手将沙包投到第一格，单脚跳起，按格子的顺序，单脚将沙包逐格踢到第四格……。以先跳完者为胜。教师组织游戏时，对幼儿提出游戏的规则，在游戏中幼儿情绪高涨，兴趣浓厚，幼儿都努力地进行着，想当胜者，这时幼儿单脚跳、夹包跳和手眼配合投包的能力也得到练习。如中班上学期健康教育目标之一是在一定范围内四散地追逐跑，我们就选择“荷花荷花几时几时开”、“老狼老狼几点钟”等游戏。使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。还有刚来园的个别小班幼儿，有的肌肉动作发展不好，对一些体育活动根本没有尝试的意识，并表现出几分恐惧，老师就在户外引导他们进行“老鹰捉小鸡”的民间游戏，一点点帮他们，先牵着他们的手看其他小朋友玩，逐渐地握着他们的手，最后松开了他们的手臂，一起进行了，激发对民间游戏的兴趣，逐步得到了锻炼。

四、丰富的乡土资源，让幼儿在与社会互动中接受民族文化的教育，对幼儿进行爱家乡教育提供帮助。

教育走向社会，课程走向社会，是教育改革发展的趋势。我们利用了幼儿园的橱窗和家园联系栏向家长或社区介绍、宣传民间传统节日习俗、科技发展的有关知识等。让橱窗和家园联系栏成为我们开展民间艺术教育过程中与家长、社区沟通和合作的一座桥梁，也成为幼儿园指导家长、社区开展幼儿民间艺术教育的重要途径。我们通过镇政府联系到一支老年队，每年我们都请他们进来给我们表演，教我们的孩子扇子舞、功夫舞。爷爷奶奶们手把手教孩子，孩子也张大眼睛认真学，一个教得投入，一个学得认真，就这样孩子学会了基本步伐，而且兴趣浓厚。双休日积极鼓励家长们带孩子在锦溪游玩，观赏锦溪的华夏奇石馆、古董博物馆、明清家具馆、东俊根雕艺术馆等十四个博物馆，还有锦溪的若隐若现的陈妃水冢，风铃悦耳的文昌古阁，蛟龙卧波的十眼长桥，以及“三十六座桥，七十二只窑”的传说，全国首创的古砖瓦博物馆，都令孩子们流连忘返。

通过我们利用乡土资源开展一系列活动，它是书本所无法代替的活教材，不仅促进了幼儿良好行为品质的形成，丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力和社会性地发展；还培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用；更使幼儿的动手能力得到进一步的提升。同时我们也相信：随着我镇经济的不断发展，我们周遍所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土资源，丰富活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们乡镇的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，让幼儿从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们的心田，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终身受益。