如何使德育贯穿于小学英语教学中

陈丽香

摘要：“育人为本，德育为首”，德育教育是学校教学中的首要任务。本文论述了作为英语老师要结合英语学科特点，挖掘德育资源，创设情境，结合学习过程，点拨启发；发挥榜样作用，言传身教向学生进行思想品德教育，把德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，通过循序渐进、耳濡目染、迁移感悟、潜移默化，才能达到教师育人的效果。

关键词：德育教育；英语教材；英语课堂教学

教书育人是教师的基本职责。我们要树立“育人为本，德育为首”的教育观念，并在平时的学科的教学工作中扎实推进，实现素质教育。《英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”在学习英语的过程中，老师不但教授学生语言知识，训练他们的语言技能，还要培养他们德、智、体、美等良好性格，促进学生全面发展。所以，我们英语科要结合英语学科特点向学生进行思想品德教育，把德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，让孩子们在教师们用心的“润物细无声”中慢慢感染，从而培养他们正确的世界观、人生观和良好的道德品质，真正达到了教育、教学融于一体的教学效果。

一、结合实际，渗透德育教育的必要性。

小学生好动、贪玩、知识面窄，他们的小心灵像一张白纸那样纯洁，我们作为老师的不但要教他们文化知识，更要教他们懂得什么是真、善、美，会分辨出假、丑、恶。《英语课程标准》全面地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不但要提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。老师们通过英语课程的实施，学生能够开阔视野，丰富生活经历，培养爱国意识，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。根据上面这些特点，小学英语老师在设计教案时，除了知识目标，还要多加上文化意识、情感态度、学习策略的环节，要善于引导，从点滴做起，从大处着眼，小处着手，结合小学英语教材，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，慢慢地塑造他们美好的心灵，培养他们成为有知识、有良好的道德品质的人。德育是素质教育的重要组成部分，重视加强少年儿童的品德教育，已经成为当今教育改革的热点，让德育贯穿小学英语课堂中有其必要性。

二、结合英语教材，自然渗透德育教育。

德育教育要从教材的实际出发，随着教学进度自然进行、因材施教。教材是学科德育教学的依据，老师们应该认真钻研教材，挖掘教材中的德育因素，寻求到知识教学与思想教育的最佳融合点，尽量达到知识的传授与德育教育的自然交融。小学英语教材形式多样，有 Lets talk，read， fun with language， sing along， sound family，word family，language focus，story time， Did you know？ Self-assessment 等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、热爱家人，关心他人、团结互助、爱护公物、爱护动物、热爱生活、热爱自然、保护环境、遵纪守法活动、健康饮食、城乡生活、经历与变化等等，堪称为德育的一本“百科全书”。例如：学习小学三年级上册Module1 Greeting时，对学生进行文明礼貌教育，见到同学或老师用Hello！ Hi！等礼貌用语进行问候；学习四年级下册Module5 Sports时，通过谈论运动的话题，培养学生树立积极参加体育活动的健康生活观念。学习六年级上册Module5 Changes时，通过谈论自己过去的事情（童年回忆）和分享别人的生活变化，从中感受成长的乐趣。加强亲情、友情教育，培养学生对家庭、朋友和对生活的热爱之情。

三、适时点拨，让德育贯穿于英语教学中。

老师要全面关心、爱护学生的成长，努力做好教书育人工作，让德育贯穿于英语教学过程之中，寓爱心于严格教育之中，促进学生全面发展。老师要把握住课堂时机，创造最佳的教育氛围，动之以情，晓之以理，在教学中自然而然地进行德育教育，随风潜入夜，润物细无声，让学生感到老师不是在教育他们，却受到深刻的思想教育。同时，我们不能因为思想教育而忽视教学知识或者牵强附会，也不能只顾及教学而对德育敷衍了事，这样就达不到教育、教学融于一体的教学效果了。只有精心设计教学内容和过程，充分运用现代的教学手段与方法，会达到事半功倍的育人目的。比如：四年级上册 Unit 9 Look at this T-shirt主要学习各种衣物的英语名称和询问单数物品价格以及简单的购物用语，帮助学生了解如何用英语进行询问价钱以及西方国家在购物过程中的礼仪。小结归纳时，说我们不要盲目追求名牌衣服，买适合自己的衣服就好，帮助学生树立良好的消费观念，培养勤俭节约的意识。五年级上册Unit9主要学习动物类玩具词汇和询问物品的一般疑问句。老师问“Do you like your toys ？”，同学们会回答“Yes，I do. ”老师再问“你们玩完玩具后，可以随便把玩具放在地上吗？爸妈帮忙收拾吗？”通过谈论玩具这一话题，培养学生爱护自己的玩具，主动收拾自己的玩具，自己的事情尽量自己做的良好品质。

四、加强与生活的联系，重视德育的实效性。

教学时教师应重视德育的实效性，创设生活情境，让问题在情境中提出，通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。例如：学习五年级下册Unit 9 Be careful时，重点句型：能用“Do”、“Dont”对玩刀、爬树、给危险动物喂食物等不安全行为进行警示和规劝，用“You may/will…”陈述行为后果。引导孩子们结合生活实际用英语制定Class rules、School rules、Zoo rules、Library rules等，讓孩子们懂得这些规章制度，并能遵守。学习六年级下册 Unit 8 时，老师用Sharp eyes 游戏复习有关的词组（stand in line，laugh at others ， draw on the wall ，be quiet at the library， throw things on the ground， let the old people take the seat）后，接着让学生根据每幅图的行为，用We should/ shouldnt…说出劝告语。这时对学生进行文明礼仪的教育，让学生区分哪些是文明和不文明的行为，教育学生要做一个文明有礼貌的人。

五、运用情感教育，培养学生良好的道德品质。

老师的教学任务都是通过老师设计的各种课堂活动達成的，在学习过程中，我们要在英语教学中渗透德育，培养学生的道德品质。通过唱歌、游戏、比赛、表演、小组合作等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来。例如：在教学中，我常常采用同桌、4人小组、大组比赛或击鼓传花等游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生养成学习英语的愿望和兴趣，乐于模仿，敢于开口参与各种英语实践活动的习惯；让学生在小组合作学习的过程中，培养互帮互助、互相学习的团队精神，激发学生学习热情，树立学良好的英语的自信心，敢于用英语进行交际；渗透珍惜时间、合理安排饮食，养成良好的饮食习惯等等的德育教育。

六、教师以身作则，潜移默化。

身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。小学阶段的学生乐于模仿，尤其乐于在学习过程中模仿教师的行为。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，老师在课堂上的一举一动、一言一行都会影响孩子们道德素质的提高：老师亲切的微笑，和蔼的眼神，创设和谐、民主的氛围，使学生在课堂之中体验一种美感，可以有效地调动学生学习积极性；师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。平时见到同学们，老师主动用英语对他们说“Hello”“Good morning”等，既让他们感到亲切，同时把学到的知识运用到生活中去。教学中，我们还要多关注学困生，给他们鼓励的眼神，亲切的话语，课堂上提问他们一些简单的问题，培养他们学习的自信心，鼓励他们要努力，争取进步。老师在课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。还有教师美观的课堂板书、教师得体的仪表、融入美术和音乐等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。

总之，小学英语教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行英语学习的同时进行的心灵进化的工程，它不像思想品德课那么直接，它需要教师的发现、挖掘、利用、引导，通过学生的学习、感悟、体验与实践而进行，一定不要喧宾夺主。要在小学英语教学中好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，琢磨透学生，着眼于把思想教育渗透到小学英语教学的各个环节、活动中去，将品德培养与英语知识训练有机结合起来。不过我们要注意它的策略性，我相信只要我们结合英语学科的特点，充分发挥德育工作的主观能动性，掌握一些好的方法和技巧，融德育教育宇于课堂教学之中，在教学的点滴中有机渗透，耳濡目染，潜移默化，真正达到了教育、教学融于一体的教学效果。

参考文献：

[1]陈琳，王，程晓堂.《小学英语课程标准》〔M〕.（2011年版）解读.北京师范大学出版社∶北京京师印务有限公司，2012年4月第4次印刷

[2]李兰妹；浅谈英语课堂教学中的德育渗透[J]；当代职业教育；2011年07期