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小学数学小数除法教学浅谈

2018-09-28马胜进

东方教育 2018年27期
关键词:数学教师教学

马胜进

摘要:随着新课改的推行,小学数学教学过程中的问题解决多样化受到了越来越多的重视。小学阶段的数学内容较简单,但是很多问题都可以通过不同的方法来进行解决,对于同一问题,不同的解题方法难易程度也不一,教师在教学过程中要重视这一方面的内容,拓展学生的思维,让学生通过多样化的方法去解决相关问题。本文立足多年的小学数学教学经验,对小学数学除法教学过程进行简要分析。

关键词:小学数学;小数除法

小学数学教学过程中,小数的除法计算教学内容,是学生学习的一个重要知识点,也是教学的一个重点环节。在这一教学过程中,学生学习理解掌握起来往往比较困难,错误率也较高。不少数学教师都有一种谈“除”色变、只可意会不可言传的感觉,在课上更是一筹莫展,无法把自己的计算方法传授给学生,上课一般套用别人设计的教案、课件进行教学,一节课下来只有少数几个学生能掌握。新课程标准指出,数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动。

一、运用不同的教学方式,调动学生的积极性。创设新颖的教学情境,激发学生学习的兴趣,设计学生感兴趣的问题,激发学生对知识的求知欲和好奇心,在教学内容的基础上,结合学生感兴趣的内容,认真设计问题情境,提高学生对学习内容的求知欲,拉近学生与知识的距离,让学生对新知感兴趣,从而让学生进一步提高对学习的兴趣;将数学与生活相互联系,使数学由抽象变为直观,在教学过程中,选择学生感兴趣的事物,结合数学,把抽象的数学概念和生活中的例子相结合,以浅显而又直观的事例进行教学,把抽象内容具体化,让学生在生活中体验数学的乐趣,让静态的数学知识动态化;师生之间相互交流,学生主动互动,教师主动与学生交流他的学习与生活,让学生信任老师、喜欢老师、愿意把自身的想法与老师说,老师多一些耐心与爱心,让学生处于一种关怀的生活中,那么学生也会主动付出自己的努力与爱心。

二、重视常规训练,养成良好计算习惯。养成习惯是关键。我认为教师应在常规教学过程中努力培养学生良好的计算习惯,并做到以下四方面。一是正确审题习惯。审题是正确计算的前提,为此教师可以引导学生养成“一读、二看、三想、四算”的良好习惯:“读”是认真读题,“看”是看清数据、运算符号,“想”是想清计算方法和顺序,“算”是按想的思路进行认真计算。二是认真书写习惯。书写无错是计算正确的必要条件。无论是抄题还是脱式计算,教师均严格要求学生格式规范、书写工整、卷面洁净(即使草稿也要求字迹清晰),每完成一个计算步骤要“回头”仔细校对,证实自己抄写、计算正确后再继续下一步运算。三是仔细验算习惯。验算可以帮助学生及时发现问题,教师在教学中要加强示范和指导,提高学生对验算重要性的认识,使检验成为学生的自觉行为。

三、加强口算训练,使之常规化。口算是笔算的基础,是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明:实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。小学数学课程标准明确指出,在四则混合运用中,笔算是重点、口算是基础,培养学生的计算能力要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。心算是一种思维能力。坚持每节课花3~5分钟的时间进行口算训练,逐步达到熟练,并把此项训练当作教学常规工作来抓。抓住学生的好胜心理,考试时,如果计算题得满分,则总分另加奖20分。实行奖励措施学生计算会十分小心,认真仔细,更多的学生计算一丝不苟,算了再算,查了再查。久而久之,学生计算认真、细致的习惯自然形成。

四、熟记常用数据,提高运算速度。有些数在试题中出现的次数特别多,它们往往是进行快算的基础,如果每次都要动笔计算,既麻烦,又易出错,对于这些数要求学生要熟记。实践表明,如果学生能熟记一些常用数据,在四则运算中,则能较好地掌握解题的方法,使学生能更准确、快速而灵活地计算。其次,再熟记使用频率高、规律性强的有关数据。

五、根据学生的表现情况,适当地设置奖励机制。不论是对学生进行口头奖励还是其他奖励,都可以提高学生学习的积极性,因此,教师可以根据学生的表现情况,设置相应的奖励方式。当学生主动回答问题时,可以在言语上进行鼓励,还可以学生之间相互鼓励;当学生考试时取得好成绩时,教师表扬学生,也可以奖励一些笔记本和尺子等学习用具。

六、启发学生反思,让学生的计算能力锦上添花。引导学生始终以饱满的热情、积极的心态投入到学习中来,促进他们积极思考,大胆探究,小组合作,互相交流,从学生的新知生长点上去展开重点引导,设计一些有针对性的练习,在学生的迷茫处给予及时的指点,提高教学效果。

孩子是最单纯可爱的,只要你走入他们的内心,为他们付出自己的爱,那么你的付出会得到一定的回报的。所以,教師应与学生多沟通交流,走入学生的内心世界,寻找和总结鼓励学生的方法,在教学中运用与实施,尽可能地调动学生的积极性与主动性,进而培养学生的全面综合素质。教师应承担起培育祖国未来栋梁的责任,用自己的知识传授给下一代。

参考文献:

[1]郑渊方,廖伯琴,王谭.探究式教学的数学模型建构探讨[J].学科教育,2001,5:1-4.

[2]刘爱霞,张俊.浅谈小学数学解决问题方法的多样化[J].文学教育:中,2017(7):178.

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