物理实验在物理学习中的作用

狄中华

摘要：中学生有他们自身的特点，比如：好奇心比较强，动手能力不强，社会实践少等。基于这些特点，必须因材施教，发挥物理实验的积极作用。物理学是一门以实验为基础的实验性很强的学科。实验是物理教学中最直观、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段。

关键词：实验教学；物理学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0182-01

人类已经迈进新的纪元，新的时代是一个追求创新的时代，创新已经成为整个社会的共识。对于物理教育来说，如何进行物理实验教学，如何探索创新、实践的新路子，寻找解决问题的新方法，以适应时代发展的新局面，是我们首先要处理的问题。今天我们已经开始重视对学生创新与实践能力的培养，这是一个好的开始。在物理教学中，要想真正培养学生的创新与实践能力，实验教学势在必行。

1.中学物理实验教学的目的

在物理学的研究中，运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。而在中学物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。

2.中学物理实验教学的作用

2.1 为学生学习物理提供符合认识规律的环境。

在学习物理过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于生活环境，也可以来源于实验提供的物理事实。通常，从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，力、热、电、光现象交织在一起，本质、非本质的因素交融在一起。因此，仅通过这种途径来使中学生建立概念和认识规律有时会遇到很大困难。运用实验则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能使学生对物理事实获得明确、具体的认识。

2.2 培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

首先，实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。其次，实验是一种有目的性操作行为。学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望，让学生动手实验，不但可以满足学生的操作欲望，还可以提高学生对探索知识和规律的兴趣，进而提高学生的认识兴趣。中学物理实验大大地促进了学生的认知发展。具体表现在以下几方面（1）加强学生对知识的理解和巩固学生通过物理实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。实验与其它物理内容的密切联系，可以使课堂教学得到不斷的延伸。（2）通过实验活动培养学生观察、动手、动脑的能力。学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不会把所学的知识用来研究具体物理问题。通过实验，可以使学生养成善于分析、善于总结的良好的习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。（3）提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性物理实验以灵活、生动、多样、有趣等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。（4）培养学生的劳动观点和组织管理、经营管理的能力通过实验活动，不断培养学生热爱劳动，把知识传授与思想教育有机结合起来了。如果是课外实验，则既经济又科学，变废物为器材，可以培养学生勤俭节约的优良品质。（5）形成学生从生活走向物理，从物理走向社会的不断深化的思维过程。中学物理实验是贴近学生生活的。

2.3 发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。

由于实验是一种科学的方法，它能够创造“最真实、最少受干扰”、“保证过程以其纯粹形态进行”的物理环境，它是理论密切联系实际的学习过程，在这个过程中蕴藏着极其活跃的因素，能够活化学生学到的物理知识，因此，实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。许多学生都渴望自己将来能成为一名科学家，但对科学家如何进行科学探究却了解甚少，针对这一现象，教师可以将部分验证性的演示实验改为探索性的学生分组实验，尽可能地创造条件让学生参与科学探究实验，进行模拟科学理论发现经过的实验活动，这对培养学生的探究能力十分有益。如在学生理解了电压的作用和电阻的概念后，提出供学生探究的问题：电流与电压、电阻有何关系？学生们根据已有的背景知识提出了合理的猜想假设，然后围绕猜想假设充分地讨论，设计实验步骤，进行实验探究，得出结论。另外还可以引导学生改进实验方案和方法，使学生的科学探究能力得到发展。如：在“伏安法测电阻”实验后，提出：如果实验中只允许一种电压表（或电流表）和一个已知的电阻（它的电阻或最大阻值已知的滑动变阻器）。能否测出未知电阻？让学生根据串、并联电路的特点设计电路并进行实验探索。

综上所述，物理实验是中学物理教学中的一个重要内容，并且具有培养学生思维能力、促进学生认知发展、培养学生科学探究能力和非语言传播等功能。所以，物理实验在中学物理教学中具有十分重要的地位，教师在教学中切切实实地做好每一个物理实验是十分有必要的。