关于小学数学生活化教学的有效思考

王荣梅

摘要：数学源于生活而高于生活，学习数学知识的目的在于能够学以致用，而面对复杂、抽象的数学知识时，对于小学生而言，学习难度与压力较大，为了进一步提升小学数学学科教学的有效性，落实教改的全面要求，就需要将数学理论知识与实际生活相联系，以数学生活化教学方式的开展来激发学生的兴趣与主观积极性，进而实现对学生数学能力素质的培养。本文针对如何实现小学数学生活化教学进行了探究，并提出了一系列对策，以供参考。

关键词：小学数学；生活化教学；思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0147-01

根据新课标中的具体要求，将数学学习回归于孩童生活已经逐渐成为有关小学数学教育观念转变的一个重要课题。在小学阶段的学习中数学是一门相对枯燥的学科，若是教师没有在教学过程中使用恰当的教学方法，将极有可能导致学生失去学习数学的兴趣。本文将结合实际情况对小学数学生活化教学对策作进行分析研究，以期为今后的数学教育工作提供宝贵经验。

1.在课堂上为学生创设生活化情境

心理研究表明，当小学生学习的知识与生活情境相似时，学生会自觉接受新知识。因此在课堂教学过程中，数学教师可以根据学生的实际情况、学生熟悉的生活情境及感兴趣的事物方面进行考虑，同时设计出符合学生生活情境的课堂活动，让学生在学习数学的过程中有一種身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生去发现、探索，使学生可以充分了解日常生活中所蕴含的数学知识。例如教师可以利用学校组织的春游活动，将这一生活情境引入到课堂教学中，同时向学生提供一些信息数据，“同学们要一起去春游，每一位同学都想要划船，公园里一共有7条小船，而每一条小船只能乘坐6个同学，在所有小船都坐满后，岸边还有20个同学在等候”。要求学生根据数学教师提供的信息以及生活情境，自主编写数学题目，并自己进行解题。通过这种教学方式可以充分让学生将书本中的数学知识与生活中的情景联系起来，使得原本枯燥乏味的数学问题转变成了生活中的实际问题，在提高课堂教学质量的同时还可以充分调动学生学习的积极性，并让学生可以主动将注意力集中在数学问题上，加深了学生的对数学知识的理解，同时还可以促使学生积极研究与生活息息相关的数学问题。

2.打造生活化教学实践内容，提高观察能力

为了促使学生能够在学习数学知识的基础上，能够实现对知识的灵活运用，教师在开展生活化教学的过程中，以生活化教学实践课题的打造为基础，促使学生在学习理论知识的基础上，能够在实践中深化对知识的理解与学以致用，并以实践为桥梁，借助寓学于乐的方式，赋予数学知识以趣味性，并提高该学科教学的有效性。比如：以“认识人民币”这一教学内容为例，在学习该内容之前，组织学生去超市去观察、记录食品的价格，再回归到课堂，以超市模拟的形式，促使学生分角色扮演超市售货员、购物者的角色，在这一购物情景中，促使学生能够认识人民币，并在实践中能够实现对这一知识内容的活学活用。

3.从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用，理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

4.数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师讲课，学生接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

总之，小学数学生活化教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在小学数学生活化教学中，应整合教学内容，贴近生活实际；改善教学方法，创设生活情境；优化教学环境，营造生活氛围，不断探索小学数学生活化教学的有效途径，只有这样，才能不断提高小学数学生活化教学的教学水平，进而促进小学数学教学又好又快地发展。

参考文献：

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