浅谈小学数学课上的小组合作

乔丽娇

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0136-01

1.准确把握教师的定位

针对个人或者小组中提出独特见解或者创新思维时，要适当的鼓励。整个小组合作学习过程中，教师应该一直保持友好的态度，并且把握好这个“度”，既不能过于干涉学生的思考，也不能面对学生处于困境而袖手旁观。例如：学习“平行四边形面积计算方法”相关知识时，针对推导过程，学生将平行四边形转化为长方形时，大部分学生都不清楚接下来应该做什么？这是教师应该充分发挥自身的作用了，引导学生对长方形面积的计算方法与学习过程进行思考。当学生在小组中进行讨论时，教师应该保持倾听者的角色，然后以参与者的身份来发表见解，促进学生构建知识的框架，调动学生的思维能力，从而掌握有效的学习方法。

2.培养学生的良好习惯，促进全员参与

学生只有具备了良好的合作习惯，才能真正开展小组合作学习。小组合作学习就是要活跃课堂气氛，让每一位学生都有参与的机会，让学生学得开心，体会到学习的乐趣，感受成功的喜悦。

首先，鼓励学生敢于表达。小组合作学习需要每一名小组成员能将自己的看法准确地表达出来，然后能相互了解对方的观点，以这个为基础形成合作，开始对问题进行探究。因此，学生要敢于发言，教师要善于鼓励，将自己的探索过程用自己的语言进行组织以后表达出来。只有这样，才能让学生发现有更多的思考方法与解题思路，而且可以帮助学习困难的同学，促进团结，从而让每一位学生都敢讲、敢想、敢做。

另外，教育学生要尊重他人，学会倾听。认真倾听是小组合作学习的主要环节，真正的倾听是一种有效的学习方法。合作开始时，最大的问题就是同学质檢不能相互容纳意见，当然这也是擦出思维火花的导火线。所以，教师要教育学生尊重他人，善于倾听别人意见，从别人的发言中找到自己的不足，实现取长补短。

3.善于选择恰当的时机，促进教学效率的提升

课堂小组合作学习的关键是善于抓住恰当的合作学习时机。小组合作理论认为：合作的价值在于通过合作，让学生实现优势互补的目的。因此，教师在选择合作时机是要遵循合理的原则，将学生领入“共同发展区”。

一是，在学生个人思考与探索比较困难的时候，这是提出小组合作学习的好时机。小学生的知识技能、掌握手段以及生活经验都非常有限，小学数学课堂实践教学中，一名优秀的教师应该在问题上注重挑战性、吸引性以及实用性，而这些问题是为开展合作教学创造条件，让学生难以依靠个人力量来进行思考解决，这时就需要开展小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师给予一定的指导，让学生亲身体会解决问题的过程，更加能促进学生加深对数学知识的理解与掌握。例如，学习“平行四边形的面积”相关知识时，教师可以根据知识来设计这样一道题：怎么样将平行四边形转化为成我们熟悉的图形，求出面积。此时，学生们的思维被调动起来，争先恐后的想办法。学生在进行独立思考几分钟以后，有些同学面露难色、有的同学眉头紧皱，教师在这个时候，鼓励学生进行小组合作学习，鼓励大家一起想办法，一起出主意。这样课堂气氛必然推向高潮，学生更加活跃起来，大胆发表自己的看法。由此可见，教学过程中处理好独立思考与合作学习的关系，小组合作才能取得更加好的效果。

二是，个人操作无法完成时也是合作的良好时机。基于这类情况，教师可以以主导的角色来实现情境的构建，将学生的合作欲望激发出来，培养学生团结合作的精神。例如：学习“统计的初步知识”时，当小学生了解并掌握初步的整理数据与收集方法以后，教师可以利用多媒体制作一段十字路口的视频放给学生们看，让学生在一分钟内统计从十字路口经过的各种车辆的数量，这样学生积极动起来，当然视频结束后，学生得到的数据具有一定的差异性。然后再放一遍，学生统计的数据还是具有差别。教师抓住这个时机，提醒学生仔细思考一下：为什么每一个学生的统计数据都不同呢，可以有什么办法进行解决？学生在这个时候会自然的去需求同学的帮助，自然形成小组合作来共同完成任务。小组中有明确分工，一些同学数小车，一些同学数轿车，一些同学数摩托车等等。当视频再一次播放完毕以后，同学们共同完成了任务。这里可以看出，对学生心理特点的掌握，并针对性设置一些障碍，可以调动学生的合作欲望，培养学生的合作意识，加强小组合作学习的效率。

总之，小组合作学习对于当今教育来讲具有很高的促进作用。小组合作学习的不断开展有助于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。