发挥语言的交际功能，为学生写作插上翅膀

陈林玲

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0036-01

小学作文教学是倾全力培养未来公民语文素养的一种重要途径。因此，小学生的作文教学中，我们关注的应是儿童投入语言实践交际运用的热情，培养的是主动自主地运用语言在课内外进行各种实践交际的能力，是让学生在通过真实的表情达意中，发展思维、想象，培养创造性，促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

基于对这些观点的认识和理解，笔者认为发挥语言的交际功能，激发学生的沉睡的写作兴趣是作文教学的首要任务。营造校园交际氛围，拓展学生交际空间，激发写作的动机。学校是开展教育教学的主阵地，交际是人与人之间相互联系的一种行为，交流和沟通，这是一个双向互动的过程。学校本着“以人为本”的宗旨，开展活动，营造交际的氛围，能让学生多层次、多形式、多渠道“写（写作）有所用，写为所用”。

1.活动为平台

喜爱活动是儿童的天性。教师相机组织活动，在活动中开展口语交际、说话写话训练，激发学生的写作兴趣，会使活动更加丰富多彩，使训练更有实效性。

1.1 竞聘演讲，“小鬼”当家。每期开学初，少年文学院的小领导们就要进行换届改选和竞聘上岗。要求成员们根据自己的特长、能力等，自愿报名参加竞选，自拟演讲稿，在老师和学生中特邀“评委”，对竞聘队员竞聘演讲和综合评定，产生新一届的“领导班子”。

1.2 开展“演讲周冠军”比赛。我们在校园内开辟了一块“演讲小天地”，由专门老师负责，每天都有相应的年级各班派选两名学生自写演讲稿，参加演讲，并从中评选出“周冠军”。同时，这“演讲小天地”也为全校演讲爱好者开放，凡是有兴趣参加演讲的同学都有机会上台演讲，并为他们颁发“大拇指”奖。

1.3 开办“校园一周新闻联播”栏目。学校利用校闭路电视、校电台广播等电教设备，开办了“校园一周新闻联播”栏目。小记者开展“记者采风”活动，校园内，生活中，社会上，学生们捕获一个个新闻热点，写出一篇篇新闻报导，在每周四中午，由小播音员向全校师生播报。并组织学生评选最佳“播音员”、最佳新闻，促使学生练听、练说、练写。让全校师生通过活动参与交际，个个有成功的体验，大家乐此不疲。

2.训练为主流

2.1 课前5分钟说话训练。学习和使用语言是一种能力，需要长期训练。我们可以按学生年龄对学生分层进行课前说话训练。采用的方式有：①低年级进行“比比谁的儿歌好”。课前让两位学生各背一首儿歌，并在全班同学中进行交流评价。学生在互动评价中训练运用语言进行有序的表达方法，提高学生与人交往的技巧。②中年级进行“品品谁的语感好”。让评委根据朗读者朗读的正确、流利、感情色彩、仪表姿态、综合素质等几方面进行公正、公开评分。③高年级进行“赛赛谁的口才好”。评委根据演讲者演讲的内容、表达的正确、流利、感情色彩、仪表姿态、综合素质等几方面进行公正、公开评分。

2.2 课后布置10分钟交际作业。教师布置10分钟交际作业。和父母家人交流一天的见闻，让孩子学会和家长沟通，让家长做孩子的忠实听众。如把每天在学校、班级、路上、书上、看电视、上网所看到的、听到的最感兴趣的事，告诉爸爸妈妈。

2.3 节日为契机。

社会历史源远流长，每一个节日尤其是中国传统的节日无不蕴含着灿烂丰富的文化，如中秋节、端午节等。我们在“三八”妇女节前夕，在全校开展了以“拥抱亲情”为主题大型文学活动。其中一、二年级是给自己最喜欢的和妈妈最喜欢的照片写上一句话；三——六年级是进行一次亲情互动，即孩子给爸妈写一封信。让学生和家长在挑选照片中，各写上一句句真情的祝福语进行着深情的交流，这样的活动，唤起了学生强烈的交际欲望，激发了学生的习作兴趣。

倡导课堂生成对話，训练学生交际技巧，形成写作兴趣。“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在生成对话的过程中，教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，互动交流可能产生新的灵感，更有利于激发学生交际的热情。

（1）口语交际课上，训练交际技巧。口语交际课堂是训练学生口语表达能力，培养学生写作兴趣的主要阵地。学生是写作者，是交谈者。在课堂中训练学生的“语技”，使学生能说会道，为书面语言的“流畅表达”做基石。为此，我们在口语交际课中，在师生生成对话中，把训练学生的“语技”放在重要的位置，不遗余力，持之以恒。

（2）阅读教学中，把握交际支点。教师要善于在阅读课中，在课本的知识与学生的认识中挑起争论点，开展课堂辩论。让学生从课文内容出发，融进自己的理解，尽情为自己个性化的观点据理力争。争论的过程可以是预设的，但争论的内容是生成的。争论的过程就是学生运用语言进行交际的过程。小学课本中的许多文学作品，都具有“空白点”，可以给学生充分的想象空间。课堂中找准这些点，就能激活学生的思维，激起学生交流的欲望。如《小音乐家扬科》中写到扬科被抓后，窗子里烛光在闪动，院子里闹哄哄的。这里就留下很大意义的空白，省略了许多内容，蕴含着许多情感。在这样的空白处，做教师的就得善于指导学生深入理解、体验，激发联想、想象去填补空白。

在一种种预设的环节中，老师创设了生成对话的情景，在平等、融洽的氛围中，教师既要引导学生正确运用语言来交际，又要学会欣赏学生在语言交际应用中创新意识。