不择木的东风，孕育一树繁花的人文

魏文琦

采访广州市海珠区东风小学是在一个闷热的夏日午后，远处雷声阵阵，走在大塘村和东风村的路上，“五类车”在身边穿行而过，扬起灰尘，留下噪音。等待接单的织花工人一群群地挤在路边，堵塞了并不宽敞的路。路两旁都是城中村典型的“握手楼”，小工廠、小作坊、小店铺和密密麻麻的电线一起，蜿蜒伸向小巷深处。在一个农贸市场旁拐弯，东风小学跃然眼前。令人惊喜的是，所见为绿草茵茵，落英缤纷，“校园十景”充满浓郁人文传统氛围。在周遭环境并不理想的城中村里，五年来，东风小学在“至暖教育”的理念下，积极开展人文传统教育，发挥国学课程、主题活动、学科教学、校园节日、仪式教育、校园文化等载体的育人功能，努力打造一个诗意校园，使之成为东风村的世外桃源，师生们的心灵家园。

基于区域特征确立“至暖教育”理念

东风小学地处广州市海珠区大塘村和东风村交界处，距离海珠区政府所在地直线距离不足一千米。北面五公里处是广州商业中心珠江新城，东有广州进出口商品交易会，南有海珠湖。东风小学处在这个典型的城乡结合部，由于地域和历史的原因，与城区学校存在差距，属于相对薄弱的学校。面对现代城市文明与传统乡村文明交汇碰撞互融，如何在交汇中求融通、在多元中求共识？2013年，在校长吉淑娟的带领下，东风小学的教师直面学校发展现状，他们认为，生源的文化背景复杂多样，城乡多元文化的交流融通，非常适合开展人文传统教育，助推学校的特色发展。

学校首先抓住“东风”这一独特的校园文化意象寻找人文化育的思路。东风是温暖和煦之风，以其温润之性悄然无形地滋养万物。“东风不择木，吹煦长未已。”希望东风小学也能像春风一样，以无形和有形的校园文化氛围，温暖每一个东风人。“至暖教育”，以仁爱的情怀，包容的心态，信任的眼眸，欣赏的态度和欢笑的氛围，培养“暖言、暖行、有根、有为”的东风学子，给予孩子最温暖的一段记忆，让每一个师生都能在东风的拂煦中，如花朵般绽放芬芳五彩的生命。随后，学校计划了发展的五个主题年，变化正在悄悄发生。

依靠多种手段开展人文传统教育

早在2006年，东风小学已成为全国中华经典诗文诵读实验学校。在诵读的基础上发展人文传统教育，旨在帮助学生认识和学习中华民族优秀文化传统的人文知识、人文思想、人文精神，以践行核心价值观为目标，致力于培养学生的健全人格。

1. 微改建、东风十景及更多校园景致

由于历史原因，校园建设“欠账”较多，在硬件与软件配套建设上存在较大提升空间。如何在实体上落实“至暖教育”理念，精心造就“一本开放的教科书”，学校因地制宜开展了改建。校门左手边原本是杂乱的单车棚，现在被改建成古色古香、暖茶相伴、书香馥郁的“暖风斋”，成了接待家长和学校客人的场所。原来的楼梯间杂物房则被改建成爱心小厨房“暖心阁”，照顾个别教师和学生的特殊饮食需求。还有大舞台、荣誉墙、阳光小书吧、展示区、亭台楼阁、小桥流水、竹子林、孔子铜像、乒乓球活动区等等，由于加入了中国元素，整个校园散发着浓浓的书香气息。

更美的变化在于“东风十景”。暖园春色、校训石、思源井、芬芳舞台、春晖天井、崇礼楼、国学广场、吉祥物、灯红竹韵、感恩石碑……这些景点的命名，全都由师生和家长完成。在“东风印象”主题摄影征名活动中，参赛者用慧眼挖掘美、感受美，摄影后配上原创解说词，引发了大家对学校环境变化的强烈关注。

“从整体规划到每个具体的建筑式样，从吉祥物的制作到每块标语牌的设计，从一条路的命名到每处景点的风格，全部改造都由教师群策群力完成，我们没有请文化传播公司进行包装，因为我们比公司更了解自身情况。”吉淑娟这样说。

2. 国学课堂、国学教材及更多传承介质

学校的“至暖课程”体系，以“让生命如花绽放”为理念，分为暖言篇、暖行篇、有根篇、有为篇。由此开展的国学、节日主题活动、体育、科技、综合实践、多彩社团活动等，形成了鲜明的学校特色。其中，最有成效的当属有根篇的《国学经典课程》系列课程。

在五年级的语文课上，学习辛弃疾《清平乐·村居》，教师带领学生进行戏剧改编，引导学生想象对话情节。一个学生说：“这一对老人感情很好，他们相敬如宾，彼此尊重，而且有相同的兴趣——喝点小酒。从诗中‘溪上青青草可以看出，春天到了，草木长得茂盛，阳光灿烂，他们年纪大了，不能从事繁重的体力劳动，于是，借着春光，在家里聊聊家常。”在一年级的道德与法治课堂上，教师充分挖掘和利用本土资源，进行教材重组，对《端午节》一课，从“话——端午来历”“闹——东风端午”“寻——异乡习俗”“传——端午浓情”四个教学环节，带领学生感受“龙舟之乡”东风村的独特文化。用新鲜的鸡蛋花、茉莉花、白兰花和各种树叶扎成的“生花罗伞”，激发了学生对家乡的热爱之情。挂艾草、挂香包、滚鸡蛋等图片展示，唤起了随父母在异地生活的学生的浓浓乡情……这种融合人文传统教育的学科课堂，在东风小学比比皆是。各学科教师带着慧眼和爱心，精心设计，使新课程理念和传统文化元素相融，知识传递和品格养成相谐。

学校的上下课铃声和放学铃声非常特别，是《三字经》《弟子规》《千字文》和唐诗宋词的配乐古诗文，而且每学期每隔一段时间换一个小节，让学生在潜移默化中学习国学经典。国学课程采用长短课设置，短课有晨读、午诵、咏归，长课为每周二下午第一节，并开展丰富的诗文课外活动。从2009年开始，学校与广东第二师范学院郑国岱博士团队建立了学术协作关系，在专家团队与长期驻校的大学生志愿者的协助下，学校国学教师在授课过程中不仅深入理解了“经典、教师、学生”三元的互动机制，而且逐步形成了“导趣屋——乐读斋——善品堂——开悟轩——回味阁”的五场教学模式，为国学经典课堂教学的常态化开展提供了可能。有了专家的指引，几年下来，有根国学课程正以星火燎原之势全面铺开，学生由懵懂到成诵，教师由害怕到热爱，家长由反对到支持。2015年，由广东第二师范学院国学教育团队主编、中小学校参与开发的国学实验教材已正式出版，从一年级到六年级共计12册，在低年级突出诗教，在中年级突出礼教，在高年级突出乐教。与之配套的“东风小学国学护照”，十二册教材的每个背诵单元都包含其中。学生每背完一个单元，教师就在护照上打星，根据背诵的熟悉程度打1～3颗星，如果在背诵的基础上又能说出意思，即可打4～5颗星。每背完一册，便可获得专属这一册的国学印章，进入下一个“闯关游戏”。

3. 成长三礼、芬芳六节及更广阔的天地

成长三礼：每年9月进行的新生开笔礼，希望学子在温馨融洽的環境中，迈开学习的第一步，走好人生的每一步；1月进行的十岁成童礼，“告别幼童，感恩立志，走向成童”；6月进行的感恩毕业礼，是对母校、老师和同学的感恩立志，这一仪式是对最美童年的告别，以奔向更美的远方。

芬芳六节：3月，童乐寻春节；4月，创想科技节；5月，快乐艺术节；10月，至暖文化节；11月，悦读书香节；12月，活力运动节。每个节日相互独立，又彼此融通，学生们月月有“节”可过，在节日中展现自我，享受成长的芬芳。

立足于丰富的区域教育资源，学校还开发了《寻根乡土》系列课程。配合社会实践活动，每个年级开展不同的活动，走进海珠湖、地铁博物馆、大塘村观荫李公祠、黄埔古港、广东科学中心、中山纪念堂等，学生在广阔的社会大课堂中深入了解广州，感受乡土魅力。

深耕细作实现学校优化升级

前几年，学校生源只有20%以上为本地村民子弟，超过70%为外来务工人员子女。因地处城中村，思想认识相对封闭，学生未养成良好的习惯。“国学经典诵读”系列活动如火如荼地开展后，亲子互动加强了，家长成了孩子学习道路上的同路人和引路人。“昔日的东风小学名叫大塘小学，我曾在这里学习生活了六年，陈旧的课室、熟悉的校园，历历在目。如今，儿子就读于本校四年级，我俩同为校友却有着不同感受。现在的东风小学处处充满浓厚的国学气息，以弘扬中华传统文化为己任，循循善诱，兴学施教，让莘莘学子重拾圣贤教育，如点明灯，和谐有望！作为家长，我甚感欣慰。”四（1）班简千皓家长的《东风颂》，表达了对学校变化的感想。

面对不同文化背景的家庭，为了在家长们普遍有限的时间精力中提高家校联动的有效性，学校重点抓好家风、家训教育。2017学年开展的“树家风弘人文，承家训助成长”活动，包括“追寻名人家风，共品人文智慧”“‘童寻优秀家风，共承家庭美德”“我的家风我来晒，践行家训共成长”等环节，将家庭中的人文传统教育与学校活动相结合，亲子共读经典，挖掘治家小故事，在节日庆典上演绎家风家训小故事等，为人文传统教育开拓了新空间。

广州市海珠区特色学校、广东省第二师范学院国学实践基地、粤剧戏曲实验基地学校……随着一个又一个荣誉牌匾的增加，教师专业发展水平得以快速提升，学校形象得以重塑，社区美誉度、认可度高，家长们纷纷“用脚投票”，2017-2018学年，地段生相继回流，一年级新生已经由原来的20%变成超过50%。2018年6月，广州市教育科学规划2016年度名师专项课题“城乡结合部小学人文传统教育的实践研究——以海珠区东风小学为例”顺利通过结题验收。与会专家打出了“特优”等级，认为课题具有时代性，与儿童的学习心理、身心发展相匹配，抓住了育人核心，回答了“培养什么样的人”，可以成为区、市的样本学校。

将教育的目光投向人文关爱，追求教育的温度，这一路，东风徐来，花自芬芳，东风小学的“至暖教育”，是注重人文关怀的爱的教育，是注重正能量引导的赏识教育，是注重过程进步的成长教育，也是注重个性成长的特殊教育。我们希冀下一个五年，东风小学在推动传统文化的传承与创新上会有更美的变化。