培养小学生作文创新能力的探索

张逸颦

《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调了创新精神和创新能力培养的重要性。那么，怎样才能充分调动学生的好奇心及求知欲，让学生写出真实而有新意的作文呢？本文就作文教学如何培养学生的创新能力谈几点看法。

一、反弹琵琶，创新主题

相信不少语文教师有过这样的经历：在指导学生作文时，看到学生胸有成竹地回答“懂了”，心中满怀欢喜；然而，等到学生将作文交上来的时候，认真一看，却大跌眼镜——不少学生的作文是胡摘乱抄、毫无新意的。针对这种情况，笔者在作文教学过程中，提前一两天将作文要求告诉学生，让他们自主构思，确定主题。等到师生交流习作主题时，邀请作文水平不一样的学生一起来分享，并根据回答情况给予适当的肯定和表扬。然后引导学生采用“反弹琵琶法”（反向立意法），突破思维定势，从常规的反面入手，使作文独辟蹊径，饶有新意。例如，在指导以“父母的爱”为主题的作文时，我引导学生了解“父母的爱”对个人成长的意义和作用，并鼓励学生从常规话题的反面进行积极探索和挖掘，让学生了解父母的“过分的爱”是会限制个人的独立成长的，让他们知道孩子需要父母的爱（而不需要父母的溺爱），也需要足够的自由发展空间——以此为主题进行写作，作文会更显新颖，更有张力。

二、另辟蹊径，创新内容

教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作灵感的源泉。曾经有一位学生告诉我：“老师，我们真的不知道写什么，只能查查作文选，把能用的事例抄下来。例如，上次您让我们写关于‘母爱的一件事，作文选里很多作文都是围绕‘我生病了，妈妈无微不至地照顾我这样的主题来写的。”学生没有留心生活上的细节，怎能写出有新意的文章呢？针对这种情况，我积极引导学生做生活上的有心人，用心去感受生活，发现生活细节，收集生活材料，并将找来的材料分享给班里的其他同学，我也把生活中有新意的材料分享给他们，让学生了解哪些生活材料是有新意的、有价值的。渐渐地，学生也能自主找出生活中的新材料，并习惯于将它们与同学分享，其作文也变得更加充实，内容也更有新意。

在指导学生作文时，教师应充分发挥学生的能动作用和自身的引导作用。例如，当学生面对司空见惯的写景题材时，学生倾向于依样画葫芦，把自己以前的作文照搬过来，不是按一年四季来写景，就是按一天的上午、下午、晚上来写。对此，我及时引导：写景不能单单写景，应该适当地描写生活的场面。这时，一位学生另辟蹊径，他这样写道：“……人民公园里，一位位大妈手挥扇子，翩翩起舞；一个个太极爱好者手脚舞动，挥洒自如；一群群小不点牵动着手中的线，让风筝飞呀飞……”这愉悦动听的音乐，这舞动人心的场面为美丽的自然增添了一道道亮丽的风景线。由此可见，学生先构思，教师再引导，能够收到更好的效果。

三、独具匠心，创新结构

古人云：“文似看山不喜平。”一篇好的文章，就像奇勢迭出的山峰一样耐看。然而，出于种种原因，学生的作文往往是平铺直叙的，没有任何曲折起伏。对此，我在分析课文的过程中，结合相关内容，向学生耐心讲解倒叙、插叙、欲扬先抑等写作手法的运用，并通过举例分析，让学生了解“总分式”“对照式”等文章结构，鼓励学生学以致用，在阅读课外书时注意分析文章结构，在写作时则大胆创新文章结构，写出新意。

四、别开生面，创新表达

创新，是一个民族进步的灵魂。培养小学生的创新精神和创新能力是十分重要的。然而，语言干瘪、苍白无力是小学生作文中的常见问题，要让学生的作文富有新意和可读性，还需在“创新表达”方面下功夫。

在作文教学过程中，我积极引导学生在词语运用上进行创新，要求每位学生准备一本“读书成长册”，在进行阅读时，积累成语、俗语、谚语、歇后语等好词佳句，并学以致用，以用促学。在学习了《少年闰土》之后，我要求学生根据一定的句式描写自己的小伙伴，他们的表达“各尽其妙”：“我的小伙伴像猴子的屁股——坐不住”“我的小伙伴像老虎的屁股——摸不得”“我的小伙伴像大象的屁股——推不动”。可以说，这种做法还是收到了很好的效果。同时，我还引导学生进行各种句式变换的训练，要求学生在习作中根据内容的需要，恰当地运用相关句式。例如，学习了《穷人》之后，我让学生进行一次“小练笔”：续写“桑娜拉开了帐子”之后的一段对话。学生认真查看“读书成长册”，并与同学、教师用心交流，运用了不同的句式，较好地完成了续写任务。

责任编辑 黄铭钊