变“死知识”为“活知识”

张荣琴 贺红霞

【摘 要】阅读教学是英语教学的基石。英语阅读教学中不仅要创设情境，重视语言知识的教授，更重要的是通过阅读策略地渗透，来培养学生的阅读思维能力。让课堂在情、意、境和文本内容的无痕衔接中到达效益的最大化，用精彩的课堂教学来帮助培养学生的核心素养。

【关键词】基本素质；课堂品质；核心素养

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-0030-04

【作者简介】1.张荣琴，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校（江苏常州，213200）教师，一级教师；2.贺红霞，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校（江苏常州，213200）教師，高级教师。

【设计理念】

在新课程理念下，初中英语阅读教学的目标中要求侧重语言能力的培养，提高英语阅读理解能力和分析判断能力，对学生的培养要从过去的以“双基”为主转到以提高学生的阅读理解能力为主，使学生综合掌握英语语言的实际运用。

本次“杏坛杯”的主题是“涵养基本素质，提高课堂品质”，要求教师摒弃多媒体和其他现代化的教学辅助手段，还课堂最初的本真，用“一支笔，一本书，三尺讲台，四方天地”来促使学生核心素养的形成。这是对课堂最本源的呼唤和回归，也是对教师自身的业务素养、驾驭课堂能力的极大考验。

笔者认为，“提高课堂品质”就是要：（1）提高学生语言能力。语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好地锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。（2）培养良好的思维品质。每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这直接决定每个国家人民的思维方式不一样，学生多接触国外文化，更加有利于学生学习一门语言。（3）形成优秀的文化品格。各地文化存在差异，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在初中阶段，多介绍国外文化，拓宽学生的眼界，有利于学生理解语言。（4）培养提高学生学习能力。对学生来说，学习方式的培养远远比死学知识重要，提高学习能力，有利于学生利用空闲时间进行更进一步的学习，为日后的终身学习夯实基础。

本节课的教学内容是译林版初中英语8B Unit 5 Reading板块When in Rome，该单元的话题是围绕“Manners”展开的，作为本单元核心部分的Reading板块，是通过一个学校电台的主持人Daniel采访嘉宾Jenny的访谈节目，向大家介绍英国的文明礼仪。本节课教师通过语言学习的铺垫，创设情境，给予学生深层阅读的时间，设计不同梯度的任务，帮助学生从整体上把握文本信息，从而培养学生良好的思维品质并形成优秀的文化品格。

【教学设计】

一、专注课堂，处理词汇

以游戏clap your hands 开始新课。在轻松和谐的气氛中教授新词“loudly”和“close friends”。接着在与一个学生free talk的互动过程中复习how to greet people，以旧带新，引出本课主题good manners。

教师运用夸张的肢体动作和形象的简笔画，讲述昨天到达无锡后的所见所闻，以此来教授新词：in ones way， conversation， bump into， behave politely， push in before others， push past someone in the zoo， greet someone with a smile， shake ones hand。同时，教师把这些单词有的放矢、井然有序地呈现在黑板左边的三分之一处，集体朗读并为最后整体分析做好铺垫。

引导学生讨论判断教师遇到的这些事情中哪些是good manners， 哪些是bad manners。然后得出结论We should be polite in a strange place，自然而然地带出阅读课题when in Rome。

（设计意图：利用简单的游戏拉近师生之间的距离，同时自然无痕地引入本课主题。单词新授这一部分则抛开了常用的PPT等教学辅助手段，通过表演和简笔画的传统方式来帮助学生加以掌握，扫清阅读障碍。而且这种简单、形象、直观的手段避免了教师成为“放映员”的角色，让学生在别出心裁的情境创设和耳目一新的感觉中获取新知，回归课堂的本真。此外，板书呈现的方式还有效避免了课件呈现即时性的缺憾，让学生时刻可以复习和巩固生词，初步了解我们在生活中应该有的文明礼仪。）

二、专注教材，层层推进

Task 1： Predicting

学生观察教材插图，猜测Whether Daniel and Jenny are talking about anything in Rome？

学生观察插图后，获取信息Daniel and Jenny are talking about something in the UK.

Task 2： Skimming and scanning

学生快速浏览课文第一段和最后一段对话，独立思考What is the conversation about in the UK？（Manners in the UK.）以及What is the main idea of this conversation？ （When in Rome， do as the Romans do.）

通读全文，小组讨论找出对话中的四个小话题：how to greet people in the UK； how to start a conversation with British people； how to behave politely in public and at home.

Task 3： Detailed reading

（1）听教师朗读第一个小话题how to greet people in the UK。学生两两组合讨论回答true or false questions。要求学生在回答过程中，要求改正错误的句子。

（2）学生大声朗读第二个话题how to start a conversation with British people。回答教师提出的问题What subjects do British people talk about？ And what subjects dont they talk about？在学生回答的过程中，教师指导学生通过上下文猜测avoid的意思，帮助学生在文本中理解和掌握生词，化难为易。

（3）及时巩固。教师戴上英国绅士的帽子，示范用第一人称复述how to greet people and how to start a conversation。学生扮演British gentleman 复述课文。

（4）学生仔细阅读第三和第四个话题：how do British people behave politely in public and at home？完成信息记录表。

（5）学生小组活动。学生自由选择一个情境，讨论并表演what should we do to behave politely？

（设计意图：阅读是一种主动思维的过程。在学习课文之前，利用插图、标题和关键词进行预测，实现自下而上的内容图示激活，得出主题Manners in the UK。让学生讨论，发挥他们的想象力，把学生的思路引到文章脉络上，通过由简到难任务的设计，引导学生理解文章内容，培养阅读技能。同时教师有意识地指导学生建立相应的语篇图式，学生阅读并理解When in Rome， do as the Romans do.的真正意思。）

三、专注语篇，思考主题

（1）学生分角色朗读文本，体会英国作为礼仪之邦的文化内涵。

（2）知识巩固。学生完成由文章对话改编的语篇练习，并齐声朗读文本。

（3）小组讨论。在不同的情境中讨论How can we behave politely？

（4）总结归纳。作为礼仪之邦的中国的青少年，We should take action to be civilized to realize our Chinas dream. Because one step forward， civilization one step further.

（设计意图：读后重建语篇，培养学生归纳和推理能力。在教师引导下，学生学会反思和质疑。学生从观察者的角度出发，找到不同文化的最佳契合点，形成更包容更宽泛的跨文化意识。）

【板书设计】

笔者的板书设计是随着课堂活动的一步步深入而逐渐呈现的，是对教材的高度概括和浓缩。黑板的左侧是本课生词，以叶片的形状书写，代表“文明礼仪之树”上的一片叶子。每个新单词中都按顺序用红笔标注出一个字母，构成新单词civilized。黑板右侧则是课文对话的关键短语，它被设计成是文明礼仪之树。其中，主题Manners in the UK是文明礼仪之树的树干，四个话题分别是树枝，而各个话题中的重点短语则是树的叶子。中心思想When in Rome， do as the Romans do 写在树最上端。最后结合左右两部分板书，得出笔者的情感和观点One step forward， civilization one step further.这被设计成大树所需的肥沃的土壤。

【团队推荐】

众所周知，英语是一门实践性很强的语言学科，它要求教师和学生之间在特定的语境下充满情感地相互交流，而不是学生与多媒体电脑之间机械呆板地进行信息的传递与接受，过分依赖PPT，会让课堂教学变成流水线的固定程序，形成“学生被教师牵着鼻子走，教师被鼠标牵着鼻子走”的局面。

本次“杏坛杯”展评就把目光聚焦到教师的基本素质培养上来。张荣琴老师的这节课较好地领悟到了展评的精神，以其精彩的教学设计、流畅的教学过程、高效的教学互动、积极的教学氛围在比赛中脱颖而出。

张老师的这节课有三大教学步骤：激活背景知识、呈现阅读过程、促进阅读生成。

在导入环节，张老师在free talk轻松愉悦的氛围中引出课文主题，然后创设情境，通过动作和简笔画引入新单词。虽没有多媒体声画结合的动态方式夺人眼球，但全新多元、原汁原味的互动交流增加了师生情感交流，整个新授单词和短语的过程展现出即时生成的灵动之美。更为巧妙的是，教师在此还为最终德育目标的达成埋下了一个伏笔：在单词和短语排列中暗含了“civilized”这个画龙点睛的中心词，前呼后应，一语点破，颇具四两拨千斤之效。

对于文本内容的熟悉，张老师采用了纵览全局、各个击破、学以致用的螺旋式上升的方式展开各项阅读活动。从寻找文章主题句到歸纳语篇段落大意到分析语篇结构思路到融入生活感悟体验，注重体现知识获得的循序渐进的过程，让学生在多种多样的活动中知其然，也知其所以然。角色扮演、情境辩论、主题提炼的设计寓学于乐，让学生处于一种情智交融的学习状态，潜移默化地把积极的情感、态度和价值观融汇在与生活息息相关的主题体验中，课堂的生成注定丰富而精彩。

在引领学生阅读的过程中，张老师还不忘实时渗透阅读策略：根据插图预测文章内容；如何既快又准地找出文章的主题句；如何根据上下文的语境去猜测生词的含义。对学生进行阅读策略的指导和运用实践，能让学生将知识盘活，不仅能化解他们平时做英语阅读理解的困惑，还能让学生更好地规划、监控、管理自己的阅读，并根据具体的阅读任务选择适当的阅读策略，充分利用各种资源扩充知识，提高自己的阅读能力和综合语言运用能力。

张老师的独具匠心的板书使得这节精彩纷呈的课堂如虎添翼。图文并茂的结合方式生动直观；鲜明合理的色彩搭配一目了然；提纲挈领的精心布局富于启发，仿佛一张引导学生渐入知识佳境的导游图，学生可以顺着板书的路线，将全课的风景尽收眼底，简洁明了却尺幅容万言。

成功的英语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。回归本色的英语课堂，虽没有色彩斑斓、动静结合的多媒体演示，但教师扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法也同样能将“死知识”变成“活知识”，让课堂在情、意、境和文本内容的无痕衔接中到达效益的最大化，呈现别样的精彩！

（推荐人：贺红霞）