关于在高中政治教学中渗透时政热点的认识

马憧华

高中政治课程标准提出，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，扩展国际视野，形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。高中思想政治课有一个显著的特点就是它同时事热点紧密联系，是一门时代性和实践性很强的学科。根据这一特点，教师在进行教学的过程中，要把时事热点有效渗透到高中政治教学中，提高课堂的趣味性，激发学生学习政治的兴趣。

一、高中思想政治课渗透时政热点的现状

目前，在高中思想政治课中渗透时政热点，仍然存在诸多挑战。一是高中学生学习课程较多，学业任务繁重，学习压力增大，他们无暇顾及国家时政。许多同学既没有时间读报，也没有时间收看新闻。二是思想政治教材内容抽象乏味，所用材料过时，再加上有的教师教学方法过于传统，完全脱离时政开展教学。

二、高中思想政治课渗透时政热点应采取的措施

1.以时事热点为话题导入新课。

“兴趣是最好的老师”。培养和激发学生的学习兴趣，需要教师创设合适、恰当的教学情境。教学情境的创设又离不开新鲜的时政热点材料。因此，教师在讲授新课前，要根据教材内容和学生的实际情况，选用学生熟悉的重大时事热点，通过视频或者文字材料展现出来，设置学生感兴趣的问题，作为导入新课的重要方式。这种方式能激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生开动脑筋，深入探究，使学生能主动学习，收到了良好的教学效果。例如，在讲授《政治生活》第六课的第三框题“共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度”时，为了让学生能够更直观地理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，我选用了中国共产党第十九届全国人民代表大会的视频材料，让同学们认真聆听习近平总书记的讲话，激发学生的求知欲望和学习的主动性，使学生很快就进入了新课的学习状态。

2.在教学过程中科学穿插时政热点，提高学生认识能力。

时政热点具有鲜明的时代性。教材中的事例虽然比较典型，具有相对稳定的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，教师要灵活选择一些典型的重大时政热点穿插在教学过程中，将教材理论知识与时政热点有机结合起来，引导学生运用已学知识对时事材料进行全面分析，实现理论与实践、知识与能力的有机统一，培养和提高学生观察、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《经济生活》第九课第二框题“社会主义市场经济”时，我选用了党的十八届六中全会中供给侧改革的有关内容，引导学生运用市场经济与国家宏观调控、科学发展观、转变经济发展方式等有关知识进行分析，不仅激發了学生兴趣，还可以指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况。

3.定期举办时政热点专题讲座。

高中政治课时政性较强，紧密结合当年的时政热点是高考的基本要求，再加上学生因各种条件限制不能及时获取时政热点。所以，定期举办时政热点专题讲座可以帮助学生了解一些时事政治，并且可以培养学生的发散性思维和独立解决问题的能力，激发学生学习政治的兴趣。

4.可以组织课前5分钟演讲活动。

教师根据教学进度，可以提前布置一个当前比较热议的话题，让学生围绕这个话题进行5分钟左右的演讲，可以发表见解，也可以通过查阅资料讲述其他人的看法等。这样，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以激发学生的学习热情。

5.课前开展时政讲评。

在教学过程中，让学生在课余时间以小组的形式搜集时政材料，在课前进行新闻报道，然后全体学生讲评，教师做最后的总结。每次随机抽取几个学生进行新闻报道，其他同学根据新闻内容从不同角度发表自己的观点，并结合所学知识进行剖析，这样能够调动学生关注时政的积极性，锻炼思维能力，养成每天看报纸、收看新闻的好习惯。

6.开展新闻讨论。

教师可以组织学生对一些十分感兴趣的时政热点进行讨论。开展新闻讨论时，一方面，选择的时政材料应当紧密结合学生生活，密切联系当前形势。另一方面，要对学生进行及时指导，对学生在讨论中提出的独到见解给予鼓励。