巧用微课促进信息技术课堂教学

李剑

摘要：微型课程源于微格教学，是以5分钟左右的视频为载体，记录围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在满足学生对学习内容趣味性需求的同时，也把具体的操作过程生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。

关键词：微格教学；微课；自主学习

微型课程简称“微课”，它是指以5分钟左右的视频为载体，记录围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它源于微格教学，在一定程度上起到了深化教学改革的作用。作为信息技术教师，我们更应该走在教育创新的前列。笔者以现行的小学信息技术教材为例，来谈谈个人对微课的理解。

一、关于微课

微课的本质是“课”，一样需要有大纲，教案。和常态课相比，微课的问题聚集，主题突出，更适合授课者的需要。微课只描述一个教学知识点，而且这个知识点是学习者在自主学习时，必须要教师描述才能理解的内容，是学习的重点、难点或者关键点。它的教学方式相对常态课来说较为简单，教学目标与教学对象单一，在设计过程中注重分析，突出主题，力求新颖、有趣、创新。

二、信息技术课堂中“微课”的应用

1.结合教学特点，科学设置“微课”

信息技术课程具有较强的技术性、操作性与实践性，师生每节课都能使用电脑网络，这就为“微课”的使用提供了必要的硬件。学生可以一边看视频指导，一边进行操作，充分发挥自主学习能力。

2.明确主体地位，确立教学目标

微课教学的核心是理论与实践相结合，而信息技术学科更多的是强调学生通过获取不同资源，自主完成知识与技能体系的构建，提升学生的信息素养和操作技能。因此，教师在微课教学中，一定要确立学生的主体地位，最大限度地調动学生的学习积极性与主动性。坚持以学生成长进步为根本，着重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和信息实践能力。

3.践行微课模式，提升教学效率

微课教学不同于传统教学，其理念更加先进、模式更加科学、主题更加突出。在信息技术操作技能的学习中，学生的水平不可避免的会表现得参差不齐，教师的解答无法统筹全局，而“微课”能很好的解决这个问题。对于操作技能好的学生，可以借助“微课”进行后续的学习，基础稍弱的学生则可以借助“微课”再次学习，充分体现了师生互动、人机同步、分层教学、在线学习的教学思想。

三、“微课”的设计与实施原则

信息技术课堂有多种课型：理论课，实践课，评价课。不同课型对微课有不同需求，而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论课和评价课，这些课型需要的是教师的讲解和师生的交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授。通常需要在课堂上直接使用的主要是实践课和作品制作课这些偏重实践的课型。

（1）实践性课程。这类课型如第2册“畅游网络大世界”、第4册“记录成长的足迹”、第6册“七彩校园动画秀”等，这类课型大都需要学生主动探究，动手实践，重在让学生掌握计算机使用的技巧。假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，教师也容易陷入对微课教学的依赖。这类课型的微课，应该有的放矢，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置微课，完全让学生自主学习，让不同层次学习有选择的去学，去探索。

（2）作品制作课。作品制作课在教材上如第2册“电脑绘画乐趣多”、第8册“难忘的毕业留念”等，都是一个让学生从构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力，让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。教师更应该由“讲师”演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而微课的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。

自主学习模式，不应只是微课，微课只是自主学习模式实现的其中一种。信息技术课的自主学习模式，不应该只拘泥于微课，更值得我们信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率，发挥学生的自主学习能力。信息技术课堂改革也是一样，微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。

微课的应用，不光要考虑到学生的接受能力和理解能力，更应该突出微课主题明确、内容精细的特点。在满足学生对学习内容趣味性需求的同时，也把具体的操作过程生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。微课的应用，更好地激活了信息技术课堂，发挥最大效用，优化教学手段，以教育信息化促进创新人才培养。