提升初中学生数学核心素养的路径浅析

余学桃

学生的数学核心素养包括六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。在新形势下，结合现在初中学生数学核心素养方面存在的问题，探寻相应的培养途径与策略，发展学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生健康成长，提升学生的核心素养，有着重要的现实意义。如何提升学生的数学核心素养，下面谈谈我的几点做法：

1. 明确课堂教学目标，提升数学核心素养

按照初中课堂教育教学改革的要求，数学课堂教学要完成三维性的教学目标，并且在设计中有所侧重，讲究轻重，做到明确清晰。针对初中数学核心素养的培养，强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。结合学生的学情，在教学过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践把理论的数学知识转化为生活实践，把理论的数学转化为生活常识。教师可采取小组合作，自主探究呢、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的数学核心素养的提高。

2. 摆正“教”与“学”的地位，渗透数学核心素养

在新形势下，教师要正确处理好“教”与“学”关系，给学生足够的课堂重视和尊重。在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，让学生敢于提出问题，分析问题和解决问题。学生有疑问要及时给予肯定和引导，让培养学生的数学核心素养从提出问题开始。

在数学教学中，教师要给学生营造探究学习、主动学习的情境氛围，突破过去单一、枯燥的课堂教学模式，激起学生的学习热情。从以往数学教学经验来看，大多数学困生对数学知识不感兴趣，主要原因是他们认为数学知识离自己的现实生活很远，数学知识只是一种理论和形式。因此为了转化学困生的错误思想，提高学生的主动学习兴趣，教师要根据学生的认知水平及情绪状态创设生活化学习情境，给学生提出生活化的问题，让学生在解决问题时深刻体会成功的快乐，积极主动地参与到学习过程中。

3.设计多样化的数学开放题 ，发展数学核心素养

所谓开放题是指解题思路不同、答案不唯一的题目类型，它的条件、解题方法及最终答案都有开放性的特征，所以对于初中生来说具有一定挑战性。同时，数学开放题的内容也非常广泛，多与初中生熟悉的现实生活有关，其中蕴含经济、社会、历史、科学等多方面的知识。综合提升学生能力水平，教师要注重设计多样化的数学开放题，在培养学生创新能力的同时，发展学生的数学核心素养。在教学中，教师要让学生养成“思考在前，下笔在后”的做题习惯，虽然有时会浪费一些时间，但是当找到解决问题的方法时就会达到事半功倍的效果.也许，学生在刚开始的时候，会有一些不适应，会感觉没有什么真正的作用，但是只要坚持下去，渐渐就会减少思考的时间，从而快速地解决问题。 发展学生的数学应用意识，思维能力和创新能力。

4.创新数学习题的内容 ，培养数学核心素养

在现有的初中数学教材中，所有习题重点考核各个章节的知识点，只能夯实学生的数学基础，但是在培养学生数学思想，锻炼学生数学应用能力方面却只能发挥极小的作用。而习题则是学生巩固与运用知识的最好方法，所以教师要从改变课后习题着手，围绕教学任务与教学目标，创新习题内容，以设疑的方式激起学生的学习兴趣。

教材是教课之本，任何时刻都不能脱离教材。因此，所有的题型变化都是以教材内容为原型，因此教材中有大量可以深挖的素材，老师应该静下心来吃透各个知识点、题型，想要培养出优秀的学生，首先自己要炉火纯青。例如知识点“一元二次方程根与系数的关系”，老师可以带领学生学习从特殊到一般的推导过程，并鼓励学生与同学进行交流，尽量不要让自己的思维占据学生的思考方式，尽可能让学生发挥自己的逻辑思维进行推导思考。教授学生数学学习规律，引导学生进行再学习，体现数学知识的实用价值.让学生在数学实践活动中动脑思考、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，了解数学常规方法的应用原则，发展学生的数学应用意识。

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。数学课堂教学中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到隐藏在数学知识里的思想、精神、观念、价值观……让数学素养插上文化的翅膀，在数学课堂上腾飞，让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升數学教育的价值。

此论文系《湖南省教育科学“十三·五”规划课题研究》成果 课题编号045