浅析初中语文教学中的多元化教学方法

杨观萍

摘要：随着素质教育的深入人心，语文墨守成规的教学模式已经无法满足现代化的教育需要，尤其对于初中阶段的语文教学来说，既要承接学生的前期基础，又要引导学生深入浅出探究语文的真理，树立自主求知意识，更加需要导入多元化的教学形式，调动学生的好奇心，激发学生的创新感悟。语文教学应依托教材文本，从不同的视角出发，基于学生的性格喜好渗透趣味的语文内容，突破课堂的封闭限制，在语文教学环节拓展知识体系，构建多元化的语文空间，开辟语文的教学新渠道。

关键词：初中语文；教学；多元化；教学方法

引言：

初中语文的教学中，可提炼出以往的语文教学优势，结合科学的教学方式，使得语文课堂妙趣横生，师生频繁互动，教师应关注学生的个体积极性，以学生喜闻乐见的语文内容激发课堂活跃度，及时帮助学生排除学习的障碍，走出认知的误区，推动学生走上主动探究的舞台，在语文课堂上充分发挥自身的优势，形成内心的满足，实现自我的循序进步。

一、情境教学法

语文的内容囊括了各个领域的知识点，从科学、人文、地理、故事到各种体裁的故事、风景、哲学，蕴含着丰富的情感与多层次的真知灼见，教师直截了当的口头描述，学生仍旧对于文章的内容一知半解。初中生涉世未深，一些教材提及的资料学生的感触不深，教师可构建虚拟化的情境，引领学生徜徉在语文的海洋中，探索语文的魅力。例如：教学部编版（本文案例皆系此版本）“再塑生命的人”时，学生对于聋哑的认知还较为苍白，教师可组织学生代入作者的生活情境中，模仿作者在聋哑状态下进行学习，学生以就近原则，同桌之间闭眼猜测，对方在手上画的字是什么，一些简单的文字学生能够脱口而出，一些较为复杂的文字学生的理解就容易出现偏颇。此时教师让学生思考，那么海伦凯勒要和莎莉文老师沟通，大串的表述与知识获取是多么的不易，学生瞬间被触动，在情境中充满了对莎莉文老师的敬佩与对海伦凯勒的遐思，由此联想到海伦凯勒的成就，学生心中升腾起无限的独立想法。这些由心而发的情感真实的流露，不仅巩固了学生的记忆，且唤醒了学生独立思考的意识。再比如：利用多媒体构建情境，例如：教学“观沧海”时，曹操寓情于景表达了阔大的胸襟和豪迈乐观的进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。教师可由“沧海一粟”这样的近似词语出发，在课堂上播放林俊杰的《曹操》，流行音乐的融入瞬间打破了课堂的沉闷性，继而让学生们畅所欲言的填补关于曹操的背景，学生基于之前对《三国演义》的回顾，有的认为曹操是英雄，观沧海大气凛然的表现出了曹操的英雄气概，有的认为曹操是奸雄，观沧海动静结合、虚实结合，也如曹操本人十分虚伪等，学生在议论中深化了对“观沧海”的理解，乐此不疲的畅想三国战事，结合人物的特点来分析文章，感触颇多。

二、设问教学法

新课改倡导以学生为主体展开一切教学活动，传统单一性的教学模式中，教师唱独角戏，学生难有发言的机会，现阶段教师应诱发学生的自主积极性，扭转学生的被动学习状态，以学生的反馈进行下一步的设问引导，消除学生的内心困惑。例如：教学“最后一课”时，教师可先让学生朗读课文，然后提出问题：“最后一课与平时上课有哪些不同？”学生以对比的形式来进行阐述，教师也将对比的关键词板书出来，一阵喧闹——一切偏安安静静的；严厉的老师——很温和；平常的着装——漂亮的礼服……从这些细节中学生顿时感受到了最后一课不同以往的氛围，结合所有变化中较为突出的人物小弗郎士，说一说人物的变化，顺势讨论为什么发生了这些变化？学生从小弗郎士的课堂表现到国家的变动畅所欲言，最后教师提出问题：“如果在抗战时期，我们没有胜利，胜利的是日本方，我们再也不能用汉语交流，只能学习日语，你们作何感想？”学生在教师的问题下产生了悲愤的情绪，联想到我国抗战时期牺牲的战士、无数葬送了生命的同胞，学生慷慨陈词，兴致高昂，原本一些对语文重视不够，课堂上情绪较为低迷的学生也激烈的展开了辩论，在教学中通过问题的抛出诱发了学生的爱国主义热情，整堂课学生的表现较为积极，自主的完成了文章的梳理、分析、情感表达，教学效果事半功倍。

三、活动教学法

活动的开展是为了让学生充分的发挥出自己的闪光点，获得他人的肯定，对语文学习充满信心，同时结合竞争与合作条件，潜移默化的指引学生形成团体凝聚力，并在整体中形成了良性的竞争精神，使得学生饱含激情不断进步。例如：教学“木兰诗、卖油翁”等描写人物的诗歌后，教师可让学生以“诗词大搜罗”的拓展活动，填补同类的人物描写内容，一些学生看过电影“妖猫传”收集了描写杨贵妃的长恨歌“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识……”还有李白杜甫互相践行的，陆游卧榻自怜的等等，将这些内容收集起来，学生分享了诸多的相关诗词歌句，同时了解了不同的人物描写手法。再比如：教学“爱莲说”后，展开合作竞赛，让小组以“花”为名，展开有关花的描写辩论，分析哪种花更适合形容孜孜不倦求学的学子，在活动中学生深刻的体会到了文学的魅力，对中华文化充满了向往，充满了求知的动力。

四、结束语

综上所述，初中语文的多元化教学可从不同的视角出发，結合学生的喜好开辟出新的天地，提高教学质量。

参考文献：

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