运用情景教学法提高小学数学教学效率研究

王金玲

摘要：小学数学在整个数学教育中是一个夯实基础的部分，只有在这一部分将学生的核心思想培养的扎实，才能使将来的数学学习更为轻松。而现如今的教育模式逐渐变化，许多学校都开展了丰富课堂内容、提高学生学习兴趣等类似的工作，使小学数学教学的质量进一步提升，为国家培养出高综合素质的人才。

关键字：小学数学；情景教学法；教学

引言：

近些年来伴随着人们对教育事业的关注，教育改革的力度大大加强，在以往的小学数学教学中，学生们往往对课堂上的知识理解不够彻底，而教师的教学方法大多也被局限在黑板和教具中，这提高了学生们对于小学数学的理解难度，而情景教学法的应用很好的调节了课堂的氛围，使学生的学习热情大大提高，实现了教学质量和效率的双丰收。

1 情景教学法在小学数学中的应用意义

小学生年龄较小，注意力不能长时间的集中，而第一次接触数学这门学科的孩子们往往没有形成一个良好的数学核心素养，对于图形、数字、公式和应用的理解程度有限，為了保证教学的总体质量，需要对当前的教育工作进行完善和改革，从而使数学知识得到更好的吸收、理解并应用到现实。而实现这一过程的途径有许多，情景教学法就是其中之一，在这种先进方法的帮助下，将枯燥的数字和图形转化成了生活中常见的事物，使抽象化的数学知识变得简单化、具体化、形象化，可以大大的提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。不仅如此，积极的运用情景教学法，有利于学生们实践能力的培养，提升将数学知识应用于现实中的能力，也能加强数学核心素养的理解，从而全方位立体性的了解数学中的知识重点和要点，并将其发挥到实际生活中。

2 情景教学法在小学数学教学中的应用策略

2.1科学设置情景 丰富课堂氛围

在小学数学中应用情景教学法的具体步骤是先创建一个生活情景，把数学课本中的内容从课本带到现实，这一部分需要教师凭借自身丰富的生活经验来设立合适的问题，问题的选择具有一定的难度，既要符合课堂内讲解的知识重点，也要能足够引起学生的兴趣，这就要求教师在导学问题的选择上要做到题材新颖、情景真实，同时也要紧扣教学内容，对课堂的知识点有一定的启发和互动。科学合理的创建情景能大幅提高学生的课堂参与度，通过师生或是学生之间的讨论与交流，从而将知识更准确的传递出去，同时也加强了学生的思维能力。在创建情景时要注意，情景中的问题最好是现实中能遇到的问题，学生在思考过程中也容易养成理论与现实结合的良好习惯，从而保证小学数学教育能给学生日后的学习和工作带来便利。

2.2积极引导学生的自主思考能力

情景教学法是通过创建一个情景将学生带入，来引发学生对于课程中内容的深度思考，从而发现解决问题的办法，将知识进行理解和吸纳。这一步骤中最为重要的就是如何引导学生的自主思考，如果问题设置的过于简单，则学生很容易就将问题答案解答出来，这就降低了思考的强度，而问题如果过于困难，学生一时难以明确思维方向则使情景的创建失去了原有的意义。在实际教学中要把学生的自主思考作为重要的出发点之一，结合课堂内的知识，让学生在解决问题时获得一种成就感和满足感，从而对本堂课内以及后续的数学知识提起足够高的学习热情。

2.3增加数学知识的应用范围

小学数学是一门基础的学科，也是学好其他学科的前提，面对教学中出现的各种问题，要对学生进行足够的数学概念培养，从而形成良好的认知，情景教学法要基于小学数学教材的教学内容来进行适当的思维发散，在实际应用中要保证所提出的问题要与课堂内传授的知识之间要有足够的联系，选择更贴近现实生活的问题，提升学生在课堂中的参与度和活跃性。同时提高数学知识的应用范围，使生活中常见的种种现象得到数学上的合理解释，比如说先提问学生们为什么车轮要做成圆形的而不是方形的，可能这时许多学生都有了自己的答案，比如圆形的更稳定，但教师可以由同一个圆的半径相等这一概念将生活问题进行数学上的解释，从而使学生对于圆形的性质有了系统性的认识，了解圆形的车轮为什么会稳定，由此来加强知识与现实的之间的互动和延伸。

2.4强化应用实践 提高教学效率

当教师创建了一个教学情景时，就等同于将学生们带入到了实际问题中，而面对问题每个学生都有自己的想法，这就需要教师去鼓励学生将自己的思路转化成解决问题的钥匙，让学生自行动手来处理生活情景中的问题。这一步骤的实现能让学生的动手能力得到良好的培养，也能形成一个科学的思维习惯，从问题的成因入手，综合考虑环境因素和其他条件的影响，按照思维的顺序形成解决问题的具体步骤，通过实际应用来验证自己想法的对错，从而时学习形成一个良性的循环，实践能力增强可以达到学以致用的效果，为学生今后的工作学习带来许多便利。

3 结语

在小学数学情景教学法的应用中，最重要的就是要保证学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，通过对生活中的小问题进行思考，从而形成一个良好的思维能力和动手能力。面对现如今的教育改革，相信小学数学能凭借这一方法使学生的数学核心素养得到进一步提升，培养出高综合素质的人才。

参考文献：

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