小学班主任德育教育工作的策略

卢秋霞

摘要：小学生的心智发育还不成熟，对待事物始终抱有好奇心理，在言行上难免出现认知的偏颇，小学阶段的学生并非不服管教，所谓“童言无忌”，小孩子的心性并不恶劣，即使犯错若是能够得到及时的纠正与指引，也很快就改变自己的习惯，扭转认知的误区，向着阳光的方向不断的成长。小学班主任恰好起到了这段时期的德育教育作用，使得学生能够循序的明辨是非，在教师的言传身教下，“亲其师、信其道”，与教师一起迈向积极的求知进取之路。

关键词：小学；班主任；德育教育工作；策略

引言：

小学班主任承载着浇灌祖国花朵的重任，这些含苞待放的稚嫩幼苗，都需要在班主任的帮助下，汲取营养茁壮的成长。班主任的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响，德育教育的工作开展，应从学生的视角出发，结合学生的日常喜好与习惯，让学生的情感随着年龄的增长不断的升华，以春风一般的温情感动学生，拉近师生距离，在充满爱意的环境中，使得德育教育润物细无声。

一、加强对学生的人文关怀

班级就像是涓涓细流汇成的江海，班级的每一个成员都是这个集体的一分子，在班主任的管理中，不宜顾此失彼，更加不能偏颇的关注优等生或者调皮的学生，任何一名学生，即使班主任还未曾发现他身上的闪光点，在平凡的状态中，依然要进行平等的对待，班主任应均分爱，让每一名学生都能够公平的坐在一起学习，在校园这座象牙塔内不受外界的纷纷扰扰，自在的成长为国家栋梁之才。这就要考虑到不同背景下的学生成长环境，学生有着各自的家庭与交友范围，在德育的教育中，过于统一化、集中化的老生常谈，学生容易感到腻烦，使得德育工作难以有序的开展，班主任应具备一双善于发现的眼睛，观察学生了解学生，从根本因素出发，让学生体会到班主任的人文关怀，从而走进学生的内心，获得学生的信任与喜爱。例如：放学回家的路上，班主任以温和的目光目送学生远去，此时蓦然发现一名学生的书包竟然是用曲别针将拉锁的开口别起来的，经过后续的观察发现，原来这名学生是转校生，家庭情况较为拮据，这名学生很懂事，不愿意新买书包浪费家里的钱，就利用曲别针当做拉锁，班主任得知后，在学生室外活动的时间里，将学生的书包拿去配置拉锁，学生回到座位上，看到自己的书包焕然一新，在书包的夹层有一张纸条“今日的节约必将早就明日的勤勉，明日的勤勉必将迎来百花齐放，加油孩子！”学生看到这张纸条眼睛湿润了，小学时期学生的自尊心较强，班主任并没有联系学生的家长为学生换一个新书包，也没有直接的对学生说；“老师来帮你”，而是通过实际的举动，在不求回报的情况下为学生准备好了一切，学生感激涕零、心存善念，虽然这只是班级管理中的一个小插曲，但对于学生的教育意义缺是非凡的，相信这名学生一定能够体会班主任的良苦用心，像纸条上指引的那样，勤勉努力，绽放自己璀璨的人生。

二、重视思想问题的防治

小学生在犯错或者出现错误的想法瞬间，并非有着恶劣的种子萌芽，也有可能是学生根本没有注意到，自己的某些言行带来的严重后果，甚至对这些新奇的表现，不同往常的语言沟通方式感到好奇，小學生的思维正处于认知的模糊阶段，班主任应及时的纠正学生的错误，或者在看到其他班级学生犯错的同时，进行有关案例的叙述，迁移问题到学生的自身，引发学生的联想与感悟。例如：一些男生喜欢在课间操时间，用弹珠或者玩具枪的子弹互相攻击，且乐此不疲的参与游戏，班主任在发现后，直截了当的对学生说“不可以这样做，很危险”，相信难以起到多少的德育效果，在班会上，班主任举一个案例：并通过多媒体的形式将该案例以图片的记录形式展示出来，当学生看到课间玩子弹，导致一名小学生被击中眼睛失明后，学生被震撼了，此时班主任导入德育的观点：“同学们，你们可能觉得这些玩具很有意思，但相信你们都没有互相伤害的意思，那天我看到某某学生击中xx后，还关切的问她是不是很痛，你们都是最好的朋友，如果有人因此而受伤，相信受伤的不是你，你也一样感同身受，后悔终身，我最近听闻xx学会了跳兔子舞，不知道课间大家愿不愿意一起跳舞呢？”循循善诱而不是横加指责，转移视线而不是严厉制止，引发触动而不是口头规范，逐渐的引导学生构建健全的价值观念。

三、展开品行引导的时间活动

除了触发学生的心灵感悟外，班主任可通过活动，构建班级的凝聚力，在活动 中鼓励学生展示自我，突显自我的优势，为品德修养的塑造提供契机。例如：在“雷锋日”展开学习雷锋的活动，通过做一件小事，来帮助别人，并在当天的感悟写在日记里，也可以找寻时间让学生互相分享自己的想法，比如有的学生找不到帮助别人的渠道，就在家中帮助妈妈洗脚，通过感恩来代替善行，再比如有的学生帮助教师擦黑板、有的学生帮助值日生打扫卫生、有的学生帮助其他人分析难题，教师从两个层面来询问学生的感受，被接受帮助学生都觉得有人帮助，自己的事情能够又快又好的做完，帮助别人的学生，表示自己虽然在付出，但心理却很满足，得到了很多的赞扬，虽然一些事情并没有告诉别人，但心理还是偷偷的夸赞了自己很多次，心情都变好了，教师此时告诫学生“予人玫瑰，手有余香”，既然帮助别人能够使自己也快乐，那么何乐而不为呢？同时也鞭策学生要量力而行，在自己的能力范围内去帮助别人，不要逞能，学生都欣然接受。

四、结束语

班主任不仅要成为班级的管理者，同时要成为学生前进路上的指明灯，学生倾诉心事的知心朋友，学生遇到疑惑的答疑智者，班主任的责任重大，要不断创新提高德育效果。

参考文献：

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