初中历史课堂教学中存在的问题及对策

磨国良

摘要：如今，初中历史也进入到了深入改革阶段，教学指导理念正在不断的更新。新时代下，初中历史教学尽管获得了前所未有的发展机遇，但同时也暴露出了许多问题。导致问题出现的原因有教师方面的因素，学生方面的因素，也有许多主客观因素。无疑，这成为了历史教学发展的阻碍，教师必须立即解决。本文从初中历史教学存在的问题入手分析，提出了几点解决对策，希望能够有助于扫除历史教学中的障碍。

关键词：初中；历史教学；问题；对策

引言：

历史教学对学生文化底蕴的增强，个人素质和思想水平的提升都起到了重要作用。初中是教学体系中的重要环节，更是学生们学习历史知识的关键时期。但现存于初中历史教学中的问题严重影响了学生的学习和他们未来的发展，需要受到教师的重点关注。针对问题及时找出有效解决的对策，推动历史教学平稳发展。

一、当前初中历史课堂教学中存在的问题

（一）教学内容以理论为主

历史教学内容以理论知识为主，需要教师将知识点加工，变为一个个鲜活的历史事件，让学生理解性的记忆，抱着研究、探索、创新的态度学习。但实际教学情况却是教师只会将教材中的理论知识照搬，灌输给学生，学生只能一味的背诵，体验不到学习的快乐，且这样的学习对他们来说无疑难度更大，更容易混淆知识点。

（二）教学手段以灌输为主

以理论知识为主的教学自然难免会出现灌输式的教学模式，且在如今的初中历史课堂中，灌输式教学模式占据主导，是教师采用的主要教学手段。这无疑更加挫伤了学生的学习积极性，导致他们听课的态度散漫，许多学生都认为无需在课堂上学习，只需在考试前突击背诵即可，历史教学真正沦为了应试的工具[1]。

二、针对初中历史课堂教学问题的解决对策

（一）创新教学手段，丰富教学形式

想要从初中历史教学的困境中走出，教师必须从教学手段的创新入手，摒弃灌输式的教育，丰富授课的形式。课堂上，教师如能够将书本中的文字变为形象的画面，定能使學生产生更为深刻的印象，记忆起来也会更加方便。例如，在教学“列强的侵略与中国人民的抗争”一课时，教师就可以利用多媒体展现出著名的历史事件“虎门销烟”。相信学生们都听说过这一历史事件，通过直观的画面和影像，将会给他们留下极其深刻的印象，本课教学也达到了事半功倍的效果。多媒体教学还能起到调动学生情感，激发学习兴趣的作用。让他们从无趣的课堂中逃离出来，获得新鲜的学习体验。

（二）注重教学反思，不断优化教学

在教学过程中，教师难免会由于教学组织不到位，采用的教学手段不合理等原因致使课堂教学达不到理想的效果，这就需要教师在课前和课后及时反思，更正，不断优化教学，提高教学质量[2]。在教学“甲午中日战争”一课时，我采用的是对比教学法。让学生将鸦片战争发动的原因，对我国造成的影响，以及签订的相关条约与甲午中日战争的相关内容进行对比，深化他们的理解。对比能够进一步突显战争带来的影响，学生们通过这样的对比学习也的确更好的掌握了知识点。于是我便开始在以后的教学中大量采用对比教学法，收到了良好的教学效果。但通过反思我也意识到，对于“黄海大战”部分的教学，由于我没有为学生们播放相关的视频资料，导致学生的理解不足，情感也没有被调动起来，是教学的一次失误。可见，不断的反思和优化定会使历史教学获得进一步的发展。

（三）加强合作学习，提高学生参与程度

对于学生在历史课堂上注意力不集中，学习积极性不高的问题，教师可以采用合作学习的方法让学生的主体性得以突显，提高他们在课上的参与程度。在教学“难忘九一八”一课时，我就让学生结成小组完成本课的学习任务。同时，我考虑到了不同基础的学生学习能力存在差异，就将他们按照不同水平进行了小组的划分，然后布置了难度不等的任务。要求一些基础薄弱的学生掌握九一八事件的发生时间、地点、内容等基础性的知识；要求一些能力稍强的学生脱离教科书讲解九一八事件的经过；要求那些能力强、素质优的学生合作讨论出对九一八事件的看法，说一说九一八对我国的发展还起到了哪些影响。通过这样的个性化学习，全体学生都得到了收获，也实现了不同层次的提高[3]。

（四）采用情境教学，将理论知识形象化

对于教材中的理论知识，教师可以将其变为一个个内容丰富、饱满的历史故事，学生对故事情节的记忆定优于对零散知识点的记忆，能够提高他们学习的效率，也增强历史教学的趣味性。例如，在教学“近代化的探索”时，就可以在“洋务运动”和“戊戌变法”的过渡期间为学生们讲一讲慈禧太后与光绪皇帝之间相互斗争，争抢权利的故事。此外还可以利用“公车上书”的故事帮助学生全面了解变法的内容。最后，利用“谭嗣同英勇就义”的故事来告知学生们变法的结果[4]，将故事贯穿于本课教学的始终。这样能够吸引学生的兴趣，帮助他们更好的梳理知识点，构建起知识体系。

三、结语

总而言之，如今的初中历史教学已经进入到了改革和发展的关键阶段，在新的发展机遇下，教学问题百出。作为教师，我们必须响应新课改号召，将新型教学理念和方法应用到教学实践当中，解决教学问题，提高教学质效，为学生们打下扎实的历史基础。

参考文献：

[1]金尤红.初中历史反思性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.

[2]曲英男.对初中历史教学反思的若干思考[J].新课程（中学），2016.

[3]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[4]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师，2015 （11）