故事情境互动教学对幼儿专注力的培养初探

摘要：故事情节互动教学在幼儿专注力培养中具有重要的应用价值。基于此，本文阐述了教师要挖掘故事情节的材料，强化师生互动，构建生动的故事表演情境等方法来提升幼儿的专注力，同时，教师还需要充分调动幼儿的好奇心，将幼儿兴趣和专注力相结合，来稳定幼儿的专注力。通过论述以上内容，来为幼儿教师提供一些参考。

关键词：故事情境互动教学；幼儿专注力；故事表演情境

引言：

幼儿思维主要以具体抽象思维为主，而语言故事作为抽象的听觉意识，能够培养幼儿的专注力，促进幼儿全面发展。因此，教师在幼儿教育中，需要借鉴语言来搭建教学情境，充分挖掘语言的外部因素，来构建一个故事情境互动教学模式，从而保持幼儿的专注力稳定发展，养成良好的习惯，让幼儿健康成长。

1挖掘外部元素，提升幼儿专注力

1.1加强师幼互动

如今，在幼儿故事教学模式中，一般都是由教师口述，幼儿聆听，在这个过程中，教师边讲边提问，引导故事情节的发展，但这种方法降低了幼儿参与度，导致原本应该生动活泼的故事，变得枯燥，幼儿的专注力也就不集中。而创设故事情境，教师借助多媒体课件，播放一些优美的音乐，使得幼儿能够在声音和图片构建的情境下，调动幼儿的听觉、视觉等感官，进行全面的互动。这样一来，不仅整个故事的讲述的过程会变得非常有趣，同时也会吸引幼儿的专注力。比如教师在为幼儿讲解《小螃蟹找工作》的时候，教师可以带上“螃蟹”帽子，到处去找工作，小螃蟹需要不断尝试同幼儿对话，来形成一个师生互动的环节。比如“螃蟹”有大钳子，想要当一名理发师，幼儿可以和“螃蟹”在理发店理发；“螃蟹”想要当一名交通警察，幼儿可以同“螃蟹”共同认识红绿灯，学习过马路等环节。这样一来，故事中的情境都可以和幼儿进行互动，培养幼儿的专注力[1]。

1.2构建故事表演情境

故事的情节不仅要生动活泼，故事的语言也要优美、动听。教师要通过故事语言中的魅力，来吸引幼儿的专注力。教师要使用多种语调和夸张的表情构建故事情境，这样讲解出来的故事，才能够打动幼儿。除了声音的多变外，教师还要通过丰富的肢体语言来呈现故事人物的特点，比如表演小兔子，就要有兔子的灵动、胆小；表演老虎，就要表吸出老虎的威武气势。故事表演中，不仅要有教师，更要有幼儿，知道故事结束后，幼儿会积极配合教师的表演。比如教师在讲解《三只小猪》的时候，当大灰狼被抓紧监狱的时候，教师可以构建一个教学情境，在教室的角落中，使用座椅搭建一个“监狱”，“大灰狼”在“监狱”中不断哀嚎，叫嚣要吃掉小猪...这样一来，幼儿能够不由自主的进入故事情境中，主动表现出真实的情感，这对于提升师生互动和培养幼儿的专注力具有很好的效果。

2培养幼儿的专注力，保持幼儿的专注力稳定

2.1充分调动幼儿的好奇心

拥有变动规律的物体能够吸引幼儿的注意力，教师在进行故事情节互动教学的时候，不仅要呈现出故事的动态内容，还要帮助幼儿理解故事的核心内容。只要幼儿理解到故事的核心内容，就可以引导幼儿去集中思考问题，进而养成围绕目标思考的习惯。比如教师在讲解《小猪寻找朋友》的时候，教师可以扮成“小猪”，在故事开始前， 教师让幼儿带着问题去思考：小朋友们，今天我们发现了一只小猪，它要到森林中找朋友，请猜一猜那些森林动物会和小猪成为好朋友呢？幼儿会认真的思考，这个故事是帮助幼兒认识到“森林动物”的概念，当幼儿回答出“鱼”等答案的时候，教师要让学生认识到“鱼”并不属于森林动物的内容。这样一来，幼儿能够从思考问题到回答问题的过程中，掌握故事的核心知识，进而提升专注力。

2.2通过语言提升幼儿的专注力

故事中的语言有两种表现形式，第一种是声音变换，第二种是肢体语言。教师在故事情境教学中，需要融合两种语言，来帮助幼儿产生非常强烈的情感共鸣，提升情感体验。教师在讲解《小绵羊和大灰狼》的故事时，教师要使用两种声音来扮演狼和羊，并以角色的情感来构建情境，吸引幼儿的注意力。当教师发出一种声音的时候，幼儿要去思考“是狼还是羊？”这个时候，幼儿就会聚精会神的思考，专注力非常高，当教师讲出“大灰狼”的心声：“我不要作狼，我要成为小绵羊”的时候，幼儿能够瞬间停留在故事活动中。由此可以看出，幼儿的思想会被教师左右，在整个故事情境教学过程中，教师灵活运用两种故事语言，能够吸引幼儿的专注力，使幼儿进入到教学环境中[2]。

结论：

综上所述，教师用故事情境互动教学来培养幼儿的专注力，能够促进幼儿全面发展。在此基础上，教师在故事情境教学中，需要融合两种语言，来帮助幼儿产生非常强烈的情感共鸣，提升情感体验；同时，教师在进行故事情节互动教学的时候，不仅要呈现出故事的动态内容，还要帮助幼儿理解故事的核心内容。因此，教师充分调动幼儿的好奇心，可以保持幼儿的专注力稳定。

参考文献：

[1]樊伟.浅谈故事情境互动教学对幼儿专注力的培养[J].好家长，2016（Z1）：68-69.

[2]邱平平.幼儿园玩色游戏有效实施的探析[J].新课程（小学），2015（11）：228-229.

作者简介：

吴梅 ，女，汉族，江苏省无锡市，幼儿教师， 大学本科