高中政治教学有效性分析

黄淑华

摘 要：有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点。教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，文章主要探讨了新课改背景下高中政治有效教学的几点方法，以期能够通过本文的研究对高中政治教学有效性的提高有所帮助。

关键词：高中政治有效教学新课改教学改革

新课程视野下的高中政治教学，要求教师给学生搭建一个舞台，培养学生在课堂上自主学习的积极状态。让学生真正由要我学变成我要学，从中掌握学习的方法和规律，提高学习兴趣和学习效率。以下便主要探讨提高高中政治教学有效性的几点方法。

一、提倡生活化教学

生活化教学就是一种在生活背景下的情境化学习，其目的就是为了在学习内容与学生生活间建立关系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这也是优化高中政治课堂教学的有效途径。

由于政治教学具有鲜明的社会性和时代性，教材内容受时空、地域的限制，教材难免会显得陈旧，这就要求生活化的处理教材。策略之一是选择。也就是要灵活变通滞后于学生发展的内容，要以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热门话题，把一些符合学生思想品德形成规律和接受能力的事件整合到教学中来，使教材与学生的生活“同构”。策略之二是重组。也就是要从学生生活中真实的问题切入，把生活场景中遭遇的事情重组。从政治学科的功能看，政治课具有明确的价值导向，从一定意义上讲，政治教学就是教师对学生进行价值观上的引导，促使学生已有的经验得以朝着积极的方向转化、发展。过上健康、有意义的生活。

比如从日常生活所见的蔬菜入手，设问：影响蔬菜价格的因素有哪些？在哪些情况下价格会昂贵，哪些情况下价格会便宜？为什么？在小组讨论的基础上追问：在影响蔬菜价格的诸多因素背后隐藏的主要因素是什么？层层递进，逐步将学生的思路引导到价值的相关内容。

二、应让学生参与创设教学情境

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。以教师的“教”為主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。在“农业是国民经济的基础”这一内容的教学中，笔者首先让学生去看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：

1.有人说：有钱能有粮，无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，入世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其他各业，而到国外去购买粮食。这种做法是否可取？为什么？（陈嘉炜、朱烨等）

2.加入WTO后，我国农业会面临哪些挑战？又会带来哪些机遇？面对入世，朱总理说：“我最担心的是农业”，试述朱总理为什么要有此担心？（徐炎、朱良井、刘静等）

3.面对入世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？（崔春佳、蔡永康、袁斌等）让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。

三、优化时间，提高时间效率

以往，教学任务未按时完成，“课内损失课外补”的拖堂现象屡见不鲜，归根结底是没有提高课堂教学效率。如今，素质教育的大旗高举，不允许我们出现以往的教学“陋习”，这向所有老师都提出了一个新要求，要在有限的课堂教学时间里，提高课堂教学效率。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。我认为优化时间要做好以下工作：第一，备课要充分，抓住教学目标及重难点。第二，教师只是起到引导作用，学生才是主体，因此，要把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第三，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间，综合实现各项课堂学习目标。如讲题时教师要提前精心选题，写板书时要注意节省时间，语言要精练，不讲废话等。第四，教师应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配。总之，课堂时间是有限的，教师只有有效地利用四十五分钟，才能提高教学成绩，让学生学到更多的东西。

5.积极评价，保持学生斗志

在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生没有学习劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，不要吝啬自己的微笑和褒扬之词。但评价中要注意：评价标准要有个性，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生的个性心理体验，注意语言的艺术性，评价方式的多样化；在自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地看待评价的问题，等等。这样，既提高了学生的评价能力，又调动了学生的学习积极性。

总之，提高政治课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书.思想政治[M].北京：人民教育出版社，2007年.

[2]秦永芳.现代德育课程资源开发论[M].广西人民出版社，2008年9月.