图文结合法在高中地理教学中的应用

摘要：在素质教育快速发展的背景下，相应的教学手段也不断优化进步。我国地理教学，对学生理解图文的要求越来越高，由此，高中阶段培养学生对地理图文的认识能力也越来越重要。我国高中的地理教材主要以各种地图和文字构成，文字释意，地图表意，使地理教学更加便利。在这种情况下，老师在地理教学过程中也应当熟练运用图文结合法，并且不断创新，更好地利用图文剖析每一个知识点，实现带领学生利用图文轻松地掌握知识的效果。本文将在具体分析图文结合法的基础上，为高中地理教学提出相应策略。

关键词：图文结合；地理教学；策略

引言：

教学的改革发展，如何最大限度的提高课堂教学质量成为现代教学的热点和难点。为了提高高中地理教学的课堂效率，教材中大量引用图文结合，从而提高学生读图、分析图文的能力。图文结合法的应用，能够合理地将教材中各个知识点联系起来，更加生动地展现有关知识脉络。这种方法不仅可以帮助学生理解和接受知识，还有助于学生对其的快速和长期记忆[1]。由此可见，利用图文结合法，并采取适当的教学策略，对高中地理教学有着不可忽视的重要作用。

一、什么是图文结合法

在现代高中教学中，图文结合法是一种非常高效且便利的教学方法。图文结合可以简单地理解为，用图来解释文字信息，用文字进一步阐释图片。通过这种方法，一方面可以利用图片生动的展现知识点和结构，另一方面，可以发挥文字的最大作用，加深学生对文字的理解。在长期的教学实践中，老师们也逐渐发现，没有地图或者没有文字的教材，在知识表达上都不能达到理想的效果。没有文字的地图，学生难以理解；没有地图的文字，也使教材变得无力单薄。只有通过图文结合，才能使文字有活力，使地图有依托，才可以高效的丰富学生的知识，提高学生读文析图的能力，进一步发散学生的思维[2]。因此，越来越多的老师在教学实践中使用图文结合法，以达到理想的教学效果。

二、利用图文结合法的相应策略

1，着重展现图文的重要意义，带领学生学会解释图文

高中地理学习，能否准确灵活的解释图文，是检验学生学习成效的一个重要标准。在地理教学中，老师们应着重带领学生感悟‘图的重要意义，逐渐提高文字释图，地图释意的能力。用文字来展现地图，就是将地图中包含的知识点用文字阐述出来，这被人们称为导图分析，很大程度上能够引导学生进行思维创新。用地图来解释文字，即将文字知识以图片或图像的方式简单明了的表现出来，这种方式更加直观的展现教材内容，有助于学生更加透彻的理解教材知识点。另外，还可以用图片来解释图片，即用一张简单的图来解释另一张相对较难的图，两图互相支撑，有助于培养学生知识迁移能力。当然，只有带领学生明白图文的重要性，才能更好的利用图文结合法开展教学，达到既定的教学目标。

例如，在高中地理教材中《地壳变动与地表形态》这一课，在讲述地壳变动与地表形态两者之间的关系时，运用了一张导向图。在图中，清楚地展现了其原因、过程及结果，甚至过程中各种内外力的作用和最后产生的影响都能方便的解读出来。在地图与文字的配合下，化繁为简，将抽象难懂的知识具体化，极大提高了教学效率[3]。

2，精选图文，传授地理说图技巧

在地理教学实践中，老师应当根据实际教学情况，与时俱进，筛选出高质量的图文，同时，联系教材知识点，使图文结合法更有意义。当然，在确定了教学目标后，老师可以根据每个学生不同的学习水平，精选出最有说服力的图文，将教材知识点贯彻融入其中，这种巧妙设计有助于图文结合法发挥出其最大的作用。另外，对于教材中强调的重点和学生难以理解的难点，老师更应该选择有意义的图文结合，用直观的方式引导学生理解和感悟，同时，增强学生自我学习的能力。

以高中地理有关洋流对气候的影响这一章为例，老师在讲解此内容时，可以先用线路图展现大西洋，然后带领学生分别标出哥伦布两次穿过大西洋的路线。最重要的是，通过观察地图之后，让学生思考为什么第二次行驶的路程更远，时间却相对较少。由此过度到有关洋流的知识。这时，老师再展现出在洋流对气候的影响示意图，从原因和区域分布入手，让学生独自思考，再抒发感悟。在此过程中，地图和文字相结合，各种图文依次展现，使地理教学更加丰富精彩。

3，利用图文把各知识点连接成系统体系

在高中地理教材中，同一个部分的各个知识点互相间存在不可分离的联系，那么图与图之间也会有一定的逻辑联系。为了加深理解，老师要带领学生理顺各个知识点间的内在联系。这种情况下，如果只采用文字的方式，就会显得复杂繁乱，不易理解[4]。于是，采用图文结合法，将相关知识点连接成一个统一的知识脉络，按照一定的逻辑关系，由浅及深，由原因到结果，用图文一一表述出来。这种方法，有利于帮助学生对知识的整体把握，在脑海里形成有规律的地理知识体系，不仅对地理学习而且对思维锻炼都有很大的益处。

例如，在学习表层海水的运动规律这一节时，老师教学和学生理解都会遇到很大的困难。知识点抽象杂乱，简单的教学方式很难达到教学目标。通过图文结合法，可以很好的解决这些问题。这里就需要调动几个知识点，将其一一用简图表示，海水运动规律图以及各种对其造成影响的图像相互配合，不仅帮助学生熟悉了海水运动规律，还让其了解了其中的特征。这种系统体系对地理教学来说意义非凡。

三、结束语

图文结合法是高中地理教学中一种极其重要的教学方式。地图能够简单直观的化繁为简，变抽象在具体，文字又对其解释补充。这种方法，一旦运用得当，对高中地理教学只会有益无害。在具体教学实践中，按照各教学主题和内容设计不同的图文，可以巧妙灵活的修改增减，直观性强，更清楚地展现了重难点。图文结合法在一定程度上弥补了传统地理教学图文联系方面的不足，对高中地理教学的开展有很重要的意义。综上，图文结合法需要也必须推广于高中地理教学，以实现地理教学实质性的飞跃。

参考文献：

[1]高婕. 基于“3D课堂教学模式”的高中生地理图像能力培养研究[D].南京师范大学，2015.

[2]朱小芳. 活用思维导图提高地理逻辑思维能力的实践研究[D].福建师范大学，2014.

[3]齐丽. 思维导图在培养学生地理读图能力中的应用研究[D].东北师范大学，2013.

[4]王卉. 思维导图在中學地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2013.

作者简介：

刘建（1984-），男，汉族，浙江松阳人，松阳县第二中学，中二职称，本科，研究方向：地理教学。