非英语专业大学生英语学习中词典使用的研究

林海涛

摘要：词典的学习和使用是语言学习者学习过程中不可缺少的一个环节。本文查摆出当今非英语专业大学生英语学习过程中词典使用方面存在的一系列问题，并通过问卷调查和对学生测试等方式，对此问题进行调查，进一步探讨英语词典的使用，以及为教师应如何在日常学习生活中指导学生使用好词典提供帮助。

关键词：英语词典 词典选用 教师指导

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0175-02

词典是收集英语词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的工具书，在英语学习中起到桥梁作用，词典不仅是一種学习语言的工具，也是一笔丰富的资源，在英语学习的各个方面起到辅助作用，在英语学习中占据着举足轻重的地位，正确有效地使用词典也是语言学习的策略之一。（张虹然，2009）

一、非英语专业学生学习过程中使用词典存在的问题

在非英语专业大学生学习这门课程的过程中，有关于词典的，各个方面暴露出来的问题都很严重的。

首先，课堂上学生对于学习过程中产生的生词，处理办法还停留在查找课后单词表，或查找手机、电子词典等设备，还有一部分学生只等待老师给出对于单词的解释，根本没有积极查询生词的意识。这种现象产生的严重后果就是，教师不得不把有限的课堂时间分出一部分，用于给学生讲解大量关于词的解释、用法及其相关句型等学生可以通过自主学习获得的基础知识，而语篇框架、写作手法以及实际交流应用等能够提高学生语言能力的教学环节就会被严重压缩。

其次，相当一部分同学对某个单词的掌握很不到位，只知其一却不知其二，对单词的理解很模糊，没有清晰的概念。（杨文秀，2001）在英语的相关考试中，问题暴露得尤为突出，表现在，对于单词使用不准确，尤其是遇到同义多词的情况，还表现在，写作中单词的用法和相关语法的使用都有很大不足。

再次，造成词典使用频率很低的原因还有一点是教育市场化造成的。市场上出现的手机词典、网络词典等语言工具，给学生一种使用起来便捷高效的假象，其实不然，这类词典多数收词量偏低，词条解释及例句不丰富，只适合应急使用不适合做日常英语学习的工具。

另外，由于市场竞争，很多题册甚至“人性化”地将材料中的生词都单独列出并为学生标注汉语解释，这就更加减少学生接触使用词典的机会。

经过词汇量测试，很多同学虽然单词量较高，但是在说、写及译的过程中，很少使用词汇中的高级词汇，说明同学们辛苦掌握的单词最后成为死词。

另外，在学生学习缺少词典的情况下，教师对于学生学习过程中词典的使用强调很不够，即使老师强调词典的使用，对于学生的指导还是不够，词典在学生手中没有发挥应有的作用。

二、对于学生学习过程中词典使用问题的研究

实际上学生在学习过程中查阅词典，这属于一种有意识的学习，恰恰是这种有意识的学习对语言的记忆和使用起到巨大帮助作用。这种概念不仅在语言学的理论存在，在心理学的理论中也存在。（赵卫，2004）自学过程中，不论是教师的行为还是学生自己的行为，都会引起学生对语言的种种注意，也正因如此，学生有继续了解该知识的欲望，心理学将此情况称为刺激型记忆信号。然后学生可以通过词典将此信号转为记忆，这种记忆在大脑中停留时间较为稳固。提高学生自学能力最有效的手段之一便是使之积极利用词典这一完美的学习工具。

（一）词典的选用

在词典的选择上应该做到因材“使典”。本项研究也采取了以往常用的调查方式，对于不同专业的220名学生进行问卷，结果显示学习过程中拥有并且使用词典的学生只占调查总人数的12.7%，这就使词典的使用成为一个急切需要解决的问题。学生的英语基础情况不尽相同，市面上词典的种类也颇多，这样，词典选择也是很重要的问题，因为是否能选用一种合适的词典直接关系到学生知识的获取。本次调查中，在词典的选用上，73.6%的学生不确定自己适合使用什么种类的词典工具书。实际情况是，英汉词典在学习中的使用比较多。英汉词典比较适用于学习能力相对低，英语基础比较一般的学生，因为这类同学处于单词的大量收集阶段，对单词深入理解的欲望还不是很强，若使用单语词典等工具书，不但不能使单词量平稳增长，甚至会使其学习的信心受挫。

对于词汇量比较丰富、英语语言基础很好的学生来说，英汉词典存在的一个很大的弊端是，词典中对于英语词条的汉语解释都是相近似的对应词，而实际上，两种语言中词义完全吻合的词相当少，也就是说，是用汉语来单纯地翻译英语单词。然而，单纯的翻译并不等于解释或理解，因为具体语境是多种多样的，一个词在不同的语境中理解也不同，词典不可能提供所有语境中的翻译，如：nose这个词在简明英汉词典中的意思为鼻子，但是在“The nose of the plane dipped as we came in to land.”这句话中的nose再翻译成鼻子显然不合适。在单语词典中，nose有一条解释为“the narrow or pointed front end of something， such as a car， tool， or gun.”，这一条解释就符合句子中nose的意思。所以从语言理解的角度来看，单语词典有着较大优势，可以让学生接触到地道的英语表达，不但可以使学生对于一个单词有最准确的理解，起到增加阅读量的作用，还会使他们对英语语言的使用更加熟悉，尽量减少汉语对英语的干扰。

对于基础薄弱的同学来说，双语词典是合适选择，对于每个单词，既包含英语原文，又有相应的汉语翻译，使用较为方便。但使用双语词典实际上只是一个过渡，因为随着学生词汇量和英语水平不断提高，双语词典的缺点也会暴露出来，例如：双语词典中dragon，a large imaginary and fierce animal with wings and a long tail， that can breathe out fire，汉语解释为龙。对于中国人来讲，龙这个词在头脑中固有的印象和对它的感情自然不必多讲，但是西方文化中对龙这个概念的诠释与我们的极其不同，因此在使用双语词典中遇到类似的词条解释，是难免造成困惑或误导的。所以说，学生学习到更高的层次时，使用单语词典才是目标。

（二）相关调查及实验

在学生的学习过程中，没有词典不行，但是有词典也不一定能够把它的作用充分发挥出来。在我本人的教学过程中，我也亲身做过一些实验性的尝试，将同一年级的80个学生按照入学英语成绩平均分出两班，即，两班学生英语基础一致。A班大学一年级入学时除英语相关教材以外，为每位同学加订一本上外社《新世纪英汉多功能词典》，B班只订英语相关教材。每半个月AB两班同时做一份总量为800词左右、满分为20分的阅读测试，第一学期结束，7次测试的成绩，两班平均成绩分别为：A班13.3分，B班13.7分。第一学期，A班除掉每次上课带词典以外，其余教学程序和方法都与B班一致。经过对A班学生的问卷调查，学生反映的主要情况总结如下：第一，学生中学阶段很少使用词典，85%的学生表示对词典的使用很不适应，在学习中使用很少，更甚者，近48%的学生虽然课上课下手边有词典，却还仍然使用电子词典；第二，也有85%的学生说，查词典对单个词条词义的解释了解不够全面，往往只关注前一、二条汉语释义，对该词的语法及搭配用法等内容更是很少关注，阅读中经常会遇到熟词不熟意的情况，在阅读过程中遇到障碍；第三，在建议栏中，绝大多数学生写到，希望老师在他们的学习过程中，给予词典使用方面的指导，使其少走弯路。

教师在词典使用方面对学生的指导是十分必要的。引导和介绍在学生入学阶段还是相当必要的，通过一些手段和创造一些机会使学生更充分地利用词典，使之更快地发现使用词典过程中的缺点不足，避免走太多弯路。同时教师的鼓励也是不可少的，鼓励学生积极地使用和适应词典，通过词典独立解决学习中遇到的相关问题。

本着这次调查总结情况，在第二学期，我对上课教学指导内容做了些调整，B班的英语教学仍按照教学计划正常进行。在A班的英语教学中，我积极推广词典的使用，力争做到“因材使典”。首先，对于多数学生，要使他们不断完善词典的使用方法，培养学生养成查词典的习惯。其次，对于教材或材料中出现的短语或重难点词汇，布置学生让其造句，依据学生的不同基础，指导他们不同程度地借助词典的帮助。再次，当学生对于词典的使用比较熟练时，强调对于从词典吸取的信息要采取适当的方法将其记下或记录下，以便更好地利用已习得的知识，避免每次遇到同样词汇还需重复查阅词典，产生对词典依赖的新问题。第二学期在不断指导学生利用词典学习的同时，还是坚持每两个星期一次的800词阅读测试，试卷总分还是20分，学期末A、B两班总平均成绩分别为，A班15.9分，B班14.1分。从两个学期两班总平均成绩的对比，不难看出，在所有教学环节相同的情况下，词典对于学生学习能力的提高作用有多大。

三、结语

词典是关于语言的最成功和最总要的书籍。（Lison， 1985：1）合理使用会使，学生受益匪浅。同时还有必要渗透给学生的思想是，也要把握好词典使用的度，因为在读的过程中并不是每个词都需要或者说值得查阅词典，有些词完全可以通过语境去很好地理解，只有当某个词真正阻碍学生们对文章的理解，这个词才是最值得查词典的。从心理学的角度讲，这时候这个词给大脑的刺激信号最强，因此对于这个词的记忆也就最牢固。另外一个学生需要具备的思想是，使用词典来学习，并不是短期就可获益的，因为语言知识需要积累，需要在正确的使用方法下做到持之以恒，才會产生学习知识的质变。

参考文献：

[1]Lison，R.（ed） Dictionaries，lexicography and practice learning[M].Oxford： pergamon Press，1985（1）.

[2]文秋芳.英语学习者的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[3]杨文秀.大学英语教学中使用词典的必要性[C].中国辞书学会双语词典专业委员会第四届年会暨学术研讨会论文集，2001.

[4]赵卫.非英语专业大学生英语学习中的词典运用策略调查[J].外语界，2001（2）.

[5]张虹然.英语学习中词典使用的误区及纠正[J].教学与管理，2009（36）.

[6]朗文当代高级英语辞典[M].北京：商务印书馆，朗文出版社，2009.

[7]戴炜栋.新世纪英语多功能词典[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

责任编辑：关磊