浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略

张莹

摘要：随着新课程改革的推进和深入，各种新型、创新的教学模式开始广泛的应用到学生的课堂上来，其中包括提出与教学知识相关的有效问题的创设情境模式。本文就将对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行分析。

关键词：小学数学教学；创设有效问题情境；策略

前言：

结合小学生学习特点和小学数学教学的模式，通过实际教学过程中的经验和情况，使用创设有效问题情境的教学方法，能够加强学生的反应能力和对知识的掌握能力，达到小学数学教学的目的和效果，为学生将来的数学学习打下良好的基础。

一、创设有效问题情境的基础依据

创设有效问题情境，就是要结合教学内容，给学生营造一个情境，对情境中的环节进行障碍设置，并向学生进行提问。使学生产生好奇心和学习的积极性，并在学习的过程中保持疑问去思考。因此，在创设问题情境时，应该要遵循基础依据。

（一）小学数学情境教学要结合学生的知识基础

教师要对学生的学习能力和学习基础，有着充分、详细的了解，结合实际教学和学生基础，通过创设问题情境，来调动学生数学学习的积极性和好奇心。知识的学习是一个循序渐进、慢慢积累的过程，学生的数学知识基础就是金字塔的最低端，新的知识就是手中的基石，想要形成真正的建筑，就要将基础打好、打实。因此，在向学生进行问题情境创设之前，一定要考虑学生的知识基础，针对基础进行难度的提升，要注意教学难度的层次感[1]。

（二）要充分结合小学生的心理特点

教师进行课堂教学的过程就是在通过知识的传授，与学生进行有效的交流和沟通。小学生具有着清理的好奇心，并且好动、爱玩，在思维建设和学习能力方面还不成熟。对于处在这一时期的学生数学教育，要注重结合学生心理特点和个性特征，构建良好的教育模式。问题情境的创设，充分符合了小学生的心理特点，让学生对数学学习产生兴趣，并通过兴趣使学生能够逐渐形成逻辑思维和抽象思维，让学生能够更好的接受和掌握数学知识。通过加深交流和课堂互动，调动学生课堂积极性，在轻松、愉快的课堂氛围中学习数学知识，使小学数学教学效果显著提高。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）利用生活资源创设有效问题情境

小学数学教学中创设有效问题情境要基于生活，因为所有的知识都来源于生活，想要学生能够融入到教师创设的问题情境中，就一定要充分結合生活。利用生活中的资源，并将其运用到小学数学教育实践当中，才能让学生切实的感受到数学知识，将抽象的数学知识，转化成相对容易理解的直观化知识。

教师要加强对生活中的资源收集，观察生活中的数学问题，根据教学内容进行结合。比如在一年级数学中有关于图形的认识，教师就可以准备一些积木或者带有鲜明形状的用品，将这些物品混放在一起，让学生观察这些教学道具。因为道具都取自生活，学生对其有着一定的了解和认识，这时教师就可以向学生进行提问，比如哪些物品的表面是正方形，哪些物品的表面是圆形。让学生们充分参与到数学教学的活动中，提高学生的参与度和积极性。并且在图形认识的基础上，还可以适当的将一些简单的几何体知识，向学生进行传达。

注重情境创设的形象性。在情境创设中，要尽量贴近学生的生活和认知，多创设一些学生能够联想到的事物，在学生的思维中形成一个具象化的形象，有助于接下来的提问过程的顺利进行。创设情境过于抽象化，会转移学生对数学知识的注意力，并且丧失了情景创设的意义和效果。

（二）利用实践活动创设有效问题情境

在小学数学课堂教学中，添加一些能够让学生动手实践的情境，提高学生对于数学学习的兴趣。注重教学内容的指向，不要偏离教学内容，要做到创设情境的科学性和有效性。让那个学生在实践活动中掌握知识，更加直观的加深学生对数学知识的记忆，并让学生在实践的过程中，对不懂的问题进行思考，有助于学生进行自主学习。

比如在学习有关长方形和正方形面积知识时，教师就可以对学生说，自己想要包书皮，可是不知道多大的纸才够用，希望同学们帮助他。学生在听到老师需要帮助时，就会产生浓厚的兴趣，并展开了讨论。这时候老师就可以适当的引导学生，一起用尺子测量所有书本的尺寸，让学生们对自己测量的数据进行记录。在学生们完成了测量工作以后，引导学生思考，怎样用这些书本的边长，计算出书本的表面积。在学生讨论和思考过后，带领学生一起学习课程的内容，这样可以使教学效果得到提升，让学生通过动手实践，加深对数学知识的记忆[2]。

（三）通过开放讨论创设有效问题情境

创设问题情境的开放化，就是为学生创设一个解题思路和解题方式并不唯一的情境，让学生发散思维，从不同的角度和方面，对同样的问题进行全面的分析和思考。

比如，教师说自己想去买7个本子，学校附近的文具店一个本子要5块钱，可是老师只带了30块钱，钱够用吗？该怎么办？当学生听到老师的问题以后，就会对问题进行热烈的讨论和计算，每个学生都有着自己的想法和解题思路。在这样一道开放型的情境创设中，没有真正的正确答案，因为所创设的情境是贴近生活的，拥有很多的解决办法。可能有的学生会说先买六本吧，这样钱正好用光；也有的同学会说先拿7本，再回家取钱啊。这些答案，其实都是正确的，学生在各种方案的提出时，就已经掌握了基础的数学运算。

通过开放讨论的方式进行情境问题创设，可以提高学生的思维能力和解决问题的开放性思维，活跃课堂的气氛，让学生在自由的空间里进行思考。鼓励学生发表自己的想法，增强他们的自信心，并通过思考，加深对数学知识的掌握和记忆，为今后的数学学习打下良好的基础。

总结：

有效问题情境的创设，在小学数学教学中的应用很广泛，通过途径和方式的转变就可以衍生出更多的教学模式，充分激发学生的学习欲望和对数学知识的掌握情况。不断的结合实际，解决实际应用问题，完善有效问题情景创设的模式，可以让小学数学教学得到更好的效果。

参考文献：

[1]魏尚忠.小学数学教学中创设有效问题情境的方法[J].吉林教育，2018（06）：83.

[2]张红军.简析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程（上），2018（01）：109.