论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容

魏新新

摘要：在社会高速发展的今天，教育对于国家发展的影响至关重要。社会各界对教育的关注度逐步提高。伴随着新课程改革的推进，小学数学教育也在积极的进行变革。广大数学教师不断提出新的教学方法和教学思路。在小学数学教学中融入数学史能够提升小学生数学能力，促进学生全面发展。数学教师应重视数学史对于学科教育的重要意识。本文将主要阐述基于小学数学融入数学史的教育价值。进而提出基于小学数学教育融入数学史的具体途径和实践对策。

关键词：小学数学；课堂教学；数学史；途径和对策

前言：

数学教育小学教育阶段十分重要的学科教育之一，主要以讲解基础数学知识，培育小学生数学思维的重要途径。而伴随新课改的深入，对小学数学教育提出了新的教学要求，促进学生的综合发展。若仅依靠教材内容开展教学则无法完成教学目标，需要数学教师在课堂内引入其他教学内容。数学史能够体现数学知识的发展历程，更是众多数学家留给现人的宝贵文化。在小学数学教学中，讲解一定的数学史有利于学生提升自身综合素质。将数学史融入至小学数学教育中，既符合新课改的教学要求，更顺应时代的发展趋势。

一、基于小学数学融入数学史的教育价值

（一）促进学生数学能力的提升

在小学数学教育中开展数学史教学，能够帮助小学生建立数学思维，掌握正确的学习方法。数学思维是学习数学知识的基础条件，在数学史中能够呈现知名数学家的数学思维。学生学习数学史即了解正确的数学思维，从而在不断的学习中形成自身的数学思维。在教学数学知识的过程中，教师应积极引导学生的思维发展。在教学中为学生解析数学家的个人想法和解题办法，促进学生知识的消化和理解。进而加深学生的知识印象，促进学生的知识内化。

（二）塑造优秀的人格

纵观国内外的著名数学家们，其普遍具有极其优秀的个人品质和人格魅力。在钻研数学知识时，其坚毅持久的动力，锲而不舍，不畏艰难困苦的精神值得任何一个人为之学习。数学家为数学学科的发展奉献了全面的精力和时间，现阶段教材内容的数学定理、数学知识概念、相关公式都是历经过无数次推理验算，反复推敲得出的。在考证数学定理的过程中，数学家们遭遇了层层险阻。但是他们并没有放弃，而是坚持不懈，迎难而上，最终验获得了成功。故此，教师在教学过程中有必要将数学史渗透在教学之中，让学生了解数学知识的形成过程。帮助学生建立严谨端正的学习态度以及顽强拼搏的优秀品质。

（三）丰富教学内容

数学史对于小学数学教育来说，具有重要的教育价值，且数学史本身就具有一定的教育功能。教师在课堂中讲述与教学內容相关的数学史，能够帮助小学生加深对于知识的理解，了解该知识点的形成过程及发展脉络。同时，丰富课堂教学内容，将教学内容适当的延展，开拓小学生的数学知识视野。且数学史内包含大量有趣的数学故事，能够为数学课堂增添一定的趣味性。

（四）提升学生学习兴趣

在数学史包含了大量有趣的数学故事，相比较教材内容，小学生更喜欢内容丰富、情节有趣的数学史故事。且在其中存在着正反案例。有促进数学学科发展的，弘扬进取精神的正面事例，也有违背学生发展，让人啼笑皆非的反面事例。无论是那种类型的故事，对于好奇心极强的小学生来说都具有较强的吸引力。小学数学教师应当积极运用数学史故事，充分发掘与教学内容有关的数学史故事，在课堂教学中讲述给学生。从而大幅度提高小学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

（五）培育小学生的爱国情感

从古至今，我国对于数学学科发展的贡献数不胜数。纵观数学发展史，时常会出现我国数学家的身影。在数学课堂中，讲述数学发展史有利于培育学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、基于小学数学教育融入数学史的具体对策和方法

（一）结合学生学习能力，开展差异教学

基于小学数学，融入数学史开展教学是十分必要的。但需要教师根据学生的学习能力进行适当的调整，且低年段的小学生无论在认知能力或理解能力都不健全。数学史的故事内容对于其来说，具有一定的理解难度。不能够良好的消化其蕴含的知识内容，感受数学思维。故此，数学教师应结合学生的学习能力，差异化教学。对于低学段的小学生，不渗透数学史故事。中、高学段的小学生适当的渗透数学史故事。如此，既满足所有小学生的学习需求，且促进学生知识的理解消化。

（二）贴合教学内容

数学教师在教学过程中，应注重教学内容与数学史内容的关联度。为学生缔造和谐轻松的教学氛围，挑选适合的时机，在学生消化理解知识的过程中，渗透数学史的相关内容。继而使学生明确知识点的形成过程，深化对于知识的理解。同时，开展一定的人文教育，促进小学生全面综合发展。

（三）调整数学史在教学中所在比例

数学教师在借助数学史辅助教学时，应当合理调节数学史所占的教学内容比重。避免出现本末倒置的现象。教师在挑选数学史内容时，应当对其进行筛选分类。比如与教学内容关联性较少的史料内容则作为开拓学生视野，比如讲述知识点演变过程，阐述规律推理的内容则作为突破知识点讲解内容。若关于知识点背景相关的史料故事则作为课前引导使用。总而言之，数学史作为辅助教学内容，不能代替教材内容，教师应合理运用数学史内容开展教学。

结论：总而言之，在小学数学教学中纳入数学史是十分必要的。数学史对于小学数学教育来说具有极高的教育价值和重要作用，能够促进小学数学能力的快速提升，使小学生具备良好的数学思维，掌握正确的数学学习方法，具备一定的创新意识和解决问题的能力。在小学阶段，数学教育不仅传授基础数学知识，更注重学生数学思维的培育。通过了解国内外优秀数学家的事迹对学生造成强烈的影响，进而塑造小学生优秀的人格品质。充分发挥数学史的教育功能，丰富课堂的教学内容，提升小学生学习数学的兴趣和热情，培育小学生的爱国情感。最终促进小学生数学能力的全面提升，为学生构建高效和谐的教学课堂。从而加速小学数学教育的发展，完成教学目标。

参考文献：

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