浅谈高中英语开放式教学

李本芳

摘要：在新课改的背景下，高中英语的教学模式也在不断改革，教师们逐渐认识到要想在高中英语教学中取到好的成效，主要问题在于教学环境和相关条件的创立必须符合学生的需求，使学生有意识的参与到教学活动中，并且成为活动的主体。开放式教学模式不仅突出了学生的主体地位，并且从学生掌握知识的实际情况出发，能很好地提升高教学质量和激发学生的学习的兴趣。

关键词：高中英语 开放式教学模式 构建策略

随着素质教育的推进，新的课堂教学，要求教师首先摒弃那些影响学生发展的传统教育观念，打破传统的、单一封闭的课堂教学模式，以适应素质教育的要求。因此，在现代教学中必须打破传统课堂空间的狭隘性和教学方式、方法的封闭性，建立多元化、开放性的课堂；从以教师为中心向以学生为中心转变，从单纯传授知识、能力、思想三者并重转变，从信息的单向传递向多向交流转变，从单一培养目标向多层次，多角度方向转变。在教学中尽可能利用机会鼓励学生参与探究、大胆质疑、讨论辨析，充分发挥學生的个性、主体性、自主性、创新性，为学生提供一个发现、思考、探究、讨论和不断创新的开放型教学。

一、开放式教学的原则

1、目的性原则 教学目标是教学的起点和归宿，一切教学行为都应服从于、服务于教学目标 的要求，一切教学活动都应围绕教学目标展开。无论什么学科的教学，每堂课都 要根据其课程标准和学生实际确定教学目标， 课堂上都必须按照新课程的知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求为主线来安排教学环节、 选择教学方法、设计教学活动。开放的课堂不是淡化或忽视了教学目标，相反， 它是根据课程标准的要求，更多地去关注学生的实际，关注学生的差异，制定更 加准确可行的教学目标， 更好地围绕教学目标来设计教学， 更好地落实因材施教， 促进个性特长发展。

2、民主性原则 民主性是开放式课堂教学的基础和前提。课堂上，教师首先必须转变角色， 树立“学生是课堂主人”的观念，倡导师生平等，发扬教学民主，才能积极为学生 营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围，消除学生学习时的紧张与焦虑情绪。具 体地说，在开放式课堂上，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生意见的倾 听者，学习活动的参与者、合作者。教师不是站在讲台上头头是道地夸夸其谈， 而应该利用更多的时间走到学生中间， 参与学生的学习活动， 了解学生学习情况， 指导学生的探究活动。 其次要尊重相信每一个学生，帮助学生特别是学困生树立 学习自信心， 在课堂教学中把他们看成是学习的主人。教师有意识地创设促进学 生学习的课堂氛围与情境，让学生自主、轻松、愉快和积极主动地学习。教育只 有建立在民主平等的基础上，才能发挥教育的艺术性，才能体现教育价值，而这 样做的同时也尊重了人性，真正实现了“以育人为本”的教育宗旨。只有落实教学 民主，才能构建和谐、开放、高效的课堂，才能培养有健全人格的公民。

3、面向全体学生原则 面向全体学生，是新课程实施的要求，是素质教育的要求，也是我国教育方 针的要求。学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智力、性格、身体素质 和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。开 放式课堂摈弃传统课堂“一刀切”、“满堂灌”的做法，以学生为主体，关注学生的个别差异，在保证教育公平的前提下，在教学资源分配、教学方法应用、教学活 动角色安排、教学评价方式、习题作业的布置诸方面，承认差异。

二、开放教学内容

英语传统教学一般都是围绕几本教材进行，保持以本就本的教学思路课外教学内容几乎为零，学生只能够根据教材的内容，记单词、多做题，学生的视野受到了严重的限制。在新课程改革中明确提出，要求高中英语教师合理利用和积极开发有效的课外教学资源，教学要确保贴近实际生活、适应现代科学的发展。开放式教学尤其要注重教学内容的开放。在构筑教学内容时，要摆脱原本教材的制约，寻找一些符合学生实际情况的相关信息，最大程度开阔学生视野，实现开放式教学目标，培养学生的自主学习能力。开放式英语教学内容的选择应注意两个方面：

（1）要注重课程的工具性和实践性。英语作为一门实践应用性较强的课程，其教学的主要目的不是要学生取得多么优秀的成绩，掌握多少语法和语式结构，而是培养学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。

（2）要注重课程的情境性和开放性。教师要有强烈的意识，尽量让学生在生活情景中学英语。这样就需要引进新的教学资源，走出教材，甚至要走出教室，给学生一片资源丰富、生动真实的学习天地。说到底，英语教学内容开放的实质就是突破以往英语教材的束缚，并且引入新的英语教学载体，从而把学生带入全新的英语教学环境。

三、教学方法的开放

（1）进行整体教学，培养学生的综合能力。结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的。改变以往的逐词逐句分析讲解。借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。

（2）抓好朗读和背诵，建立语感。朗读是学习英语必不可少的环节，朗读时能将无声的文字转化为有声的语言。朗读是一种眼、口、脑等器官同时并用的综合活动。通过朗读不仅能纠正发音，更能透彻地理解文章内容，进而使学生逐步建立用地道英语表达自己的习惯。

（3）词还原句，句还原文，在语言情境中学习语言。要准确地掌握词的用法和确切的词义，必须结合该词所存在的句子情境，让学生去感知词义。每个英语词汇都有多种词性和词义，只有在不同的句子情境中才能体现出它的特定意义。因此，让学生多接触各种形式的语言材料，才能真正全方位的了解一个词或句的语用功能。

（4）活化教材，挖掘教材趣味。根据材料特点，选择适当的教法，活化教材内容，使材料内容最大限度地接近学生的生活实际，接近学生的认知水平。激发学生对材料的兴趣和学习动机。进而主动地去接受教材内容，高效率地掌握教材内容。

（5）精心安排课堂活动，提高课堂教学效率。教学的实质是交际，课堂是师生之间进行思想，感情和信息交流的场所。教师通过活化教材并精心地组织提问，对话，讨论、比赛等活动，即提高了课堂教学的趣味，活跃了课堂气氛。又使学生能真情投入，积极主动的参与课堂教学活动，在不知不觉中学到知识。

总之，开放性课堂的构建除了要在组织形式和教学设计上大胆放手，同时还应当注意教师情感和个人魅力在教学环节中的利用，确保学生对教学过程拥有较高的热情，同时能够在整个课堂体验中获得学习的快感。可以说，良好的师生关系是维系开放性课堂的基础，只有学生充分信任老师，老师充分了解学生，才能使教学策略得到科学的制定和全面实施，获得预期的教学效果。