九年制学校校长管理策略浅析
2018-09-26郭志华
郭志华
摘要:九年一贯制学校大多由原中小学合并而成,领导直接来自原中小学,各自只对原来所在学校的情况了解较多,老师们有什么问题也习惯于找“老领导”反应情况。领导班子成员各自掌握情况不同,很容易导致在一些问题上看法不一致,于是在老师们的心里容易产生领导之间意见不统一、班子不团结的错觉,从而对学校管理产生负面影响。
关键词:九年制学校 校长管理策略
随着全国基础教育改革的不断深入和新课程改革的全面实施,各地区都进行了大刀阔斧的学校合并战略,九年制学校越来越多。不可否认,九年制学校的办学模式有利于对人、财、物的统筹管理和资源的有效利用,有利于学校特色的形成,也有利于学生素质的全面提高。但九年制办学并不是学校之间的简单合并。如何充分发挥合并优势促进师资资源的优化组合,取得效益的最大化是我们不得不认真面对的课题。
一.学校管理中存在的问题
1.角色转换的影响。由于九年制学校大多是原有的中小学合并而成,其教师大都也是原有的中小学教师组成,九年制后,虽然人的外在角色转变了,但每个人的心理角色却很难适应。九年制教师的思维常常受到“定势”的影响,面对同样的问题,中小学教师的意见常常有较大的分歧。此外,即使已九年制了,老师们有什么意见也习惯于找“老领导(原领导)”反映。由于领导班子成员各自掌握情况的不同,很容易导致在一些问题上看法的不一致,产生负面影响。尤其是每当讨论考核制度、奖励方案等事关教师切身利益的方案时,中小学不同身份教师会很快地形成各自的团队,意见极易分歧。
2.考核标准的影响。相对而言,小学在整体推进素质教育方面,要比初中放得开,活动较多,对学生考核主要以等级制为主。初中由于受升学影响,成绩在考核中的份量相对较重,对学生考核主要以分数制为主。九年制后,这种现状依然存在。这样,作为九年制学校,很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况,这给教师管理工作带来不少麻烦。
3.学校规模的影响。九年制使学校规模迅速扩大,中小学教师分散在多个办公室,如何才能及时掌握各个班级科任教师的各种动态,实施高效的教师管理,这同样是学校管理者不得不面对的一个新课题。
4.领导素质的影响。由于九年制学校的领导大都是原中小学的领导,因而对九年制办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。原小学的领导对中学管理体制和中学教学不太了解,原中学的领导则对小学管理体制和小学教学不太了解,这些缺陷,很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性。
5.评价机制的影响。各学区基本没有制定对九年制学校的总体评价与考核办法。仍然用一般小学的评价办法来考核九年制学校的小学部,用一般初中的评价办法来考核九年制学校的初中部。这种评价办法,严重制约了学校的优势,影响了学校的发展。
二. 对九年制学校管理的几点建议
1.教师的心灵之“墙”亟待彻底拆除。中小学虽然合并到一起了,但由于中小学的编制、教师的资格等问题没有解决,教师的心灵之“墙”一下很难拆除。这对九年制学校特色的形成是一大障碍,还需要上级主管部门给于统一的指导或培训。
2.教师们要树立全局观念。对于一个九年制学校,学校领导、全体教师的全局观念显得尤为重要。学校领导要从学校大局出发,当好沟通中小学教师的桥梁,在“中学老师”面前多交流“小学老师”的合理意见,在“小学老师”面前多交流“中学老师”的合理意见。全体教师也要从学校大局出发,多换位思考,因为大家的目标是一致的,那就是为了学生健康和谐而全面的发展,学校和学生的健康发展。学校的发展是全体教师的。
3.推行校内民主。要妥善解决因体制变化造成的教师管理中出现的问题,光靠几个领导的力量是远远不够的。特别是一些关系到教师切身利益的问题,更应放手让大家讨论。“面临重大决策开教代会”,“遇到难题让教师讨论着解决”,这同样是九年制学校最基本、最行之有效的管理手段。
4.突破编制局限。原中小学教师分类编制,初中编制教师不教小学,小学编制教师不教初中。九年制后,必须突破原来中小学各自按编用人的框框,让大家都来尝尝“不同李子”的味道。随着这种探索的逐步深入,中小学老师间的互相了解与理解必将不断增加,必将有效地推进九年制学校的科学发展。
5.领导管理“一体化” 。首先学校要建立一体化的管理制度。包括三大类:一是保证管理一体化运行机制的领导管理制度,如学校行政会议制度、教代会议事规则等等;二是各层次、各方面的工作规章与章程,如各级管理者岗位责任制度、教育科研与教育教学工作条例、教职工工作考核及评估办法等等;三是各层面、各项工作的基本规范与要求,如学校校风、教风、学风等要求以及学生学校生活常规、学生活动场所和活动规范等等。学校实行一体化管理,把整个义务教育阶段的德育、教学工作、教研工作及科技、文体活动等统筹规划,系统地制订整个九年的培养目标,组织分步实施,分段落实,全面促进学生素质的培养和提高。
作为校长,除了做好学校的管理工作以外,还必须懂得花心思灵活办学,学会与广大群众、村委会、个体户、企业家、各级政府、关工委、热心教育的侨胞以及其它单位协调关系,争取他们对教育事业的关心与支持,建立家庭、社会、政府、学校四级的教育网络,形成尊师重教的良好氛围,也为学校多方筹措资金,改善办学条件打下坚实的基础。学校坚持向上、向外争取资金,绿化、美化校园环境,购置教师办公桌椅、现代化教育设备等;充分发挥共建单位。
千里之行始于足下,作为当今的九年一贯制小学校长,面对新世纪、新课程及新的一轮农村教育教学改革,只要敢想敢为、脚踏实地、开拓创新,用科学发展观来统领学校教育工作,就一定能成為师生敬佩的校长,就一定能办好人民满意的学校。