浅谈小学班主任工作开展策略

摘要：学校是教育学生基地，班級授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到所承担的重任和使命。 小学生还处于人生的懵懂阶段，个性还没有完全成熟，很多道理不明白也讲不通，所以，班主任除了在思想上要绷紧安全教育这根弦，还要在学生的品德、文化科学、劳动技能、心理素质等方面引导教育，做到培训有方，这是一项具有挑战性的工作，对小学班主任的综合的要求也比较高。

关键词：小学 班主任 管理

一、拟定学习目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效的学习和生活。鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

二、通过课堂纪律和课后活动树立威望

小学生生多数是贪玩好动的，有的学生擅长体育，坐不住，有的学生擅长表达，喜欢“倾诉”，有的学生顽皮惹事，总喜欢引起别人的注意，有的在课堂上很难保持平静的状态认真听讲，听课注意力很容易分散，不但自己的听课质量不高，还会影响到他人。面对小学生的这种现状，老师要想完成教学任务，不能光凭死规矩让学生手背后、死板板地坐着，殊不知即便是他们在这样规规矩矩的坐姿中，大脑在开小差，听课效果照样差，因而，老师在授课过程中要注意和学生互动，甚至做游戏、记笔记、提出问题，以便获得教学反馈效果。

课间活动是班主任和学生链接关系的纽带，班主任可以利用这一放松的时刻亲近学生、与学生进行亲密友好的思想交流，展示自己见多识广的科学知识和文体特长，树立威信，让学生对班主任产生崇敬和喜爱的感情，从而信赖老师、愿意听从老师的教诲，共同维护班级的集体荣誉。

三、激发学生的竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得更大的进步。1、设立定期评价制度。以“月考”“平常生活表现”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。2、建立互助组。对应的优生帮助差生形式、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。3、奖励和批评。奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取取得更好的成绩。

四、让有家长配合促进孩子成长

班主任工作取得家长的理解是十分必要的，也是事半功倍的，所以，平时要与家长多沟通，建立迅捷的交流网络，随时与家长交换意见，明示教学方法和成果，让家长掌握班级状态，与家长达成意见一致。

有句话说得好：“蹲下来与孩子对话，就会理解孩子的世界”。这句话讲的是，要平等地与孩子交流，不能因为他们年龄小就轻视他们，更不能认为他们不懂事，就不重视他们的感受。小学班主任更是如此，班主任应该建立档案，记载他们的点滴进步，甚至身高、体重的变化都要熟记在心，只有陪伴他们成长，才能和他们成为朋友，而不能乱施权威，要让学生产生自律性，比如按照《小学生守则》约束和规范他们，使他们分清善恶美丑，自觉杜绝被大家所不齿的行为；用选举班级干部的方法，树立典型和榜样，让学生效仿；可以半学期换一次班干部，激励差等生的成长；用近阶段表现还不错的淘气学生当临时班干部的方法，让他产生接受监督的“压力”，使他知道名誉的重要性，体会“正面形象”受人尊重的社会价值观，为自己的行为负责。

五、用爱的教育培养学生的创新意识和个性发展

每个学生的性格不同，有的胆小内向，有的开朗活跃，这和他们的家庭环境有直接的关系，作为班主任，要了解学生的成长背景，给予充分理解和关爱。比如有的单亲家庭，孩子自卑，不合群；有的留守儿童不愿与人交流；有的受溺爱的孩子有攻击性、脾气暴躁等。班主任要加以引导，多讲一些历史上的名人事例使他们明白做人的道理，不要一味指责、批评，甚至采取嘲笑和让别的学生疏远他们的粗暴做法，要以鼓励的方法令他们敞开心扉，接纳别人。

六、亲近学生，研究学生

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，掌握学生的个性特点和特长。其一了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并加以分析其原因所在。其二了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点。其三研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）。其四了解学生个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。同时班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么教育就会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王起彦.在实践中体悟生命[J].教育研究，2015（2）.

[2]曾彦红.教育叙事――从文学世界到教育世界[J].全球教育展望，2014（5）.

作者简介：

张迪平 ，出生日期：1977.1.31性别：女，籍贯：辽宁， 单位： 辽宁省 沈阳市沈河区育鹏小学，职称：一级教师。