浅议如何实现STEM教育与初中科学的融合

屠定秀

摘要：STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），科学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；科学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM教育重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是科学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的科学问题的能力。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。

关键词：STEM教育；初中科学；融合

前言

科学问题本就源于自然，源于某一现象的问题，如“为什么杯子里的热水会变凉？”工程学则源于需要解决的某个难题，例如“怎样让房子更保暖？”这两个貌似不相同的问题，其本质却都是热学中能量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合在一起。可见，STEM的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。在科学、技术、工程、科学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。可见，当教师在考虑如何将STEM教育引入中初中科学课堂时，必须将它们看作4种彩线，交织在一起，融合在一起，才能织出绚丽的画卷。

1、初中科学教学老师和学生现状分析

1.1学生现状分析

一般初中生在校生，他们入校时的年龄大多数都是12、13岁左右，也就是说大部分学生还小，他们刚上到中学，有些学科没有任何的学习基础，虽然之前上过小学，但那时候很多学习只是局限在语数外三科，大部分时间都在玩中学习，所以大部分没有养成良好的学习习惯，又因为刚刚踏入初中，成为一名初中生，所以对很多事情都没有概念，尤其是学习，她们只是刚刚开始认识学习，并不知道该怎么样学习，都处于对学习的探索发展阶段。而且大部分初中生自理能力不够高，小学学习中一套，有时在初中学习中不易发展出来，对待老师的态度也是唯命是从，老师说啥就是啥，一般都比较听话，并没有太多的自己的思想，所以这就导致在课下做作业时，只按照老师课上所讲的思路解决问题。如果课堂稍微注意力不集中，就很有可能错过老师讲的某个知识点，而这个知识点恰恰就是解决问题的关键，那么在做作业时很可能就会出现错误，因为知识点掌握不够牢靠。

另一方面，初中生由于贪玩心太重，做作业时往往不太认真，但是我们初中阶段的作业就是要求特别认真，一点不认真就容易出错，这就导致初中生的作业错误率很高。学生作业出现错误，老师肯定要指导学生解决错误，找出错误的原因，这就间接导致学生将课下作业当成是一种负担，从而很排斥做作业，不仅不会在下次遇到同样问题时立马知道解题思路，反而犯同样的错误。这也是初中作业错误率高的一部分原因。

1.2教师现状分析

初中教师，由于教学都是按课时上课的，所以教师不可能没当面在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生们利用课下的时间去理解老师上课讲的内容。因为不了解学生们的情况，也不知道学生们课堂上知识的掌握情况，因此老师们上课就只按着自己的教学经验捡自己认为重要的内容讲解，这就导致学生们对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做着一些无用功。

初中科学的教学中还存在的现象就是教材问题，教材中有很多不切实际的内容，根本不符合初中这个层面的学生的实际情况，导致学生们学也学不会，所以干脆放弃，反正上课听与不听没多大区别；还有学生就是跟风，其实自己想学，想听课，但是由于大部分学生都不听讲，自己感觉听课也没用，就跟着大流走，最后也就不听啦，导致学生们在做作业时出现问题，老师心里跟着着急，但是老师们也没有办法，因为学生的课堂上注意根本不集中。平时做作业学生们还能抄一抄好学生的作业，但是考试时有些学生就开始犯难，因为平时不努力，只顾着玩耍，考试时是闭卷考试，不能看书，更不能抄袭，所以很是苦恼。因此有些学生甚至冒着被发现的危险也要作弊，因为平时不学习，考试成绩太低老师和家长都会不高兴。这也是当今初中科学教育的缺陷，也是今天初中科学教育的现状。

2、针对现状的应对策略

2.1、从实际出发，尊重教学条件

作为一名教师，想要改变这种情况，其实能做的非常有限，使用的教材是教育部定的，教师不能擅自更改，考试大纲是学校定的，教师也不能擅自更改，所以教师能做的只有改变自己的课堂，课堂教学首先应该以尊重教学条件和教学内容为前提，如此才能使课堂上学生和教师的效率达到最佳，才能保证课堂教学的真实性和实用性。俗话说：一切从实际出发，只有依靠学校的教学条件，根据学校现有的教学条件进行教学。比如，课堂上使用的多媒体，在选用多媒体时，应该秉着简单、实用、易操作态度，以是否符合课堂教学实际为基本出发点，期待达到最佳的教学效果，使课堂起到课堂原本该有的作用。

2.2、尊重学生的实际情况

课堂教学的最重要的就是尊重学生的兴趣爱好，重视学生对基础知识的掌握情况和学生的的学习状态，学习状态决定学生的学习效率，状态好才能效率高，沒有状态就没有效率。有时候其实学生的学习状态直接决定老师的讲课的心情，教师心情好课堂上讲的内容就多，心情不好上课讲的内容就少，学生学到的知识就少。

总之，科学教学工作并不是一帆风顺的，有着一定的困难，需要教师和学生的共同努力以达到双赢，教师努力做好园丁的工作，学生积极配和教师的工作，最终实现自己求学的梦想，为祖国和社会的发展做出贡献。

参考文献：

[1] 李晶.初中高效科学课堂的构建对策研究 [D]. 重庆师范大学，2013.

[2] 张丽莉.初中科学高效课堂的实现途径研究 [D].苏州大学，2011.