关于信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合的探索

宋显

摘要：信息化背景下，如何保证艺术生大学英语课堂教学的有效性，是每一位大学英语教师需要研究和思考的，而翻转课堂作为一种新兴的教育技术，有效地促进了课堂教学效果的提高和教学目标的达成。本文通过对信息化背景下翻转课堂的定义和特点的分析，充分结合我国高校艺术类大学英语教学的现状，阐述了翻转课堂在艺术生大学英语教学中的可行性分析，并对实践中遇到的一些问题进行了分析和思考。

关键词：信息化背景；艺术生；大学英语；翻转课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0222-02

一、信息化背景下艺术生大学英语学习的现状

在我国大多数高校，艺术生的大学英语学习现状一直令人堪忧，而且本身他们对英语学习就有抵触心理，学习的积极性和主动性比较差。另外，对于教师来说这也是项具有挑战性的工作，因为他们面对的是一群文化课分数相对较低的学生，尤其是英语。作为教师，他们不仅要提升学生学习英语的兴趣以及活跃课堂气氛，而且还要保证一定的英语过级率，所以教师普遍还是以传统的教学模式为主，因此在高校艺术生大学英语课堂引入翻转课堂的理念进行教学，对于提升他们学习英语的积极性，是个值得探讨的问题。

二、信息化背景下翻转课堂的真正内涵以及特点分析

1.翻转课堂的真正内涵。翻转课堂源于美国，是一种将传统的以教师为主体的学习过程翻转过来的教学模式。翻转课堂彻底地颠覆了传统的教学流程，将知识传授放到了课前预习阶段，也就是将教师上课要讲解的知识让学生课前主动学习，学生借助教师提供的纸质学习材料及在线视频等教学资源，利用信息技术自主学习完成，而将课后需要学生自己练习进行知识内化的训练放到了课堂上，针对学生所提出的疑点、难点，师生之间交流对话、同伴之间共同探讨，即知识传递通过信息技术实现，知识内化通过师生探讨完成，这正是翻转教学的真正内涵所在。

2.信息化背景下翻转课堂的特点分析。本文主要从翻转课堂教学模式所需和所培养的学生能力方面来讲述它的特点，主要可概括为以下四个方面：（1）充分发挥学生的自主学习能力。与中学生相比，大学生拥有了更多地自主学习时间，因此自主学习能力的培养值得每一个跨入大学之门的大学生重视。基于此，翻转课堂的出现是形式所趋，其实质是以学生为中心的教学理念，也就是提倡学生自主学习。所谓自主学习，就是在没有教师督促的情况下，学习者愿意并且有能力、有计划地完成自己确定的学习目标的过程。（2）充分发挥学生的合作学习能力。合作学习能力是体现团队合作精神的一个重要方面，往往贯穿一个人的一生。翻转课堂理念中的合作学习教学方法是指学生对课堂前后教师给予的教学资料一起观看、学习并讨论，所有学习所得主要是小组共同努力的结果。（3）充分发挥学生的探索学习能力。根据翻转课堂的教学理念，所谓探索学习是指教与学双方共同努力，营造良好的知识内化的心理环境，利用创造性思维主动探索，最终实现师生的共同发展和共同成长。由于我国学生从小受应试教育的影响太深，而翻转课堂的理念及教学模式均来自国外，更适合发达国家的教育体制，因此我国学生对翻转课堂的理念及教学模式的接受必定需要一个适应的过程。（4）充分发挥学生的交际互动能力。在翻转课堂中包含了师生互动、生生互动、小组成员之间的互动、课堂互动及课后互动等互动形式。因此，翻转课堂的实施能够充分发挥学生的交际互动能力。

三、对艺术生进行大学英语教学存在的问题

艺术类专业的学生是一个特殊的群体，他们具有一定的英语自主学习意识和能力，现对艺术生进行大学英语教学存在的问题归纳为以下几点。

1.传统的教学模式仍然占据主导地位。相比文理生而言，艺术生的英语教师授课难度更大。一方面，艺术生基础较差，教师在授课过程中往往要加强对基础知识的讲解；另一方面，教师还要花大量时间想方设法的提升学生对英语学习的积极性。但现实情况通常是在课堂上教师在完成规定的教学任务后，所能留给学生的时间并不多，因此即便教师绞尽脑汁、运用多种新型的教学手段来实施以学生为主体的教学理念，但受课堂时间的限制难以真正发挥。在艺术生的大学英语课堂中，要同时做到“保质、保量的完成教学任务”与“以学生为中心“，实则难两全，所以说，英语课堂本质上还是以教师为主体的传统教学模式。

2.对艺术生进行大学英语教学没有得到应有的重视。（1）学生角度。一方面，艺术生学习英语的积极性普遍不是很高，普遍不重视对英语的学习，造成英语基础薄弱，难以适应要求更高的大学英语的学习。另一方面，艺术生由于其专业的特殊性，平时需要花大量的时间和高强度的训练来提升其专业技能。比如说表演专业的学生，平时需要花很多的时间来塑造形体、练习台词、学习化妆等。（2）学校管理部门角度。大学英语的教学并没有得到学校相关部门及领导的重视，无论是大学英语教师还是英语课程的编排设置都有被边缘化的趋势。首先，在很多高校，艺术生英语教师很少有甚至根本没有出国进修的机会，不利于英语教师提升自己的业务水平以及与国际化接轨。其次，在课程的编排设置上也没有得到应有的重视。

3.信息化背景下翻转课堂理念给予的启示和解决措施。总的来说，翻转课堂模式是适应艺术类大学英语教学的，如下几个措施可以进一步加强完善该模式的实际应用，实现其在英语教学中的可持续发展。（1）加强学生自主学习能力建设。教师在课堂上授业解惑的同时，也要注重培养学生的学习策略，激发他们对英语学习的兴趣，帮助他们逐渐建立学习英语的自信心，提高独立自主学习的能力，逐步弱化他们对教师的依赖心理，从而确保大多数学生能够顺利完成翻转课堂的课前自主学习任务。（2）加强教师的综合能力建设。微课的设计和制作要求教师应具备基本的现代化多媒体应用技术。在教育信息化时代，教师应该与时俱进，不但要会操作各种先进的教学设备，同时也要更新教育理念，充分把多媒体技术应用到课堂中来。翻转课堂模式既离不开对教材的信息化整合，又要来自教學结构和流程的合理调整，这就要求教师会利用互联网多媒体应用技术制作简短但内容丰富的微课视频，所以翻转课堂是从教学理念到教学方法的整体性变革。（3）搭建互联网网络微平台。充分利用学校的多媒体资源，完成微课课程微视频的网站建设，搭建互联网网络微平台，为学生课前的自主学习提供便利条件。比如，学生可以在校园电子阅览室、教室多媒体、个人电脑中观看微课视频，进行自主学习。（4）构建辅助的教学评估体系。教学模式一旦改变，相应的教学评估体系也要随之改变。

四、结语

综上所述，从对艺术生进行大学英语教学的具体情况出发，信息化背景下翻转课堂教学模式总体上是适应高校艺术生的大学英语教学的，能够有效促进课堂教学效果的提高和促成教学目标的达成。同时，可以促进学生的交际能力、自主学习能力和合作学习能力等的提高，但是任何时候，教学改革都不可以激进，它是一个渐变的过程，翻转课堂的实施亦是如此。

参考文献：

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