初中英语情感教学探究

李超

摘要：教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，现代教育必须高度重视情感教育。近年来，这种全新的情感教育理念，越来越受到广大教师的热情关注与接纳，也给新时期的班主任以“柳暗花明”之感。在此，本文对初中英语情感教学进行相关的探究，找出其存在的问题并提出相应的解决对策。

关键词：初中英语 课堂教学 情感教学

一、初中英语课堂情感教学的现状

英语学习是一个由简到繁、由浅到深的过程。学生就会产生自卑感，渐渐失去自信心，课上出现了“跟不上”、“听不懂”的现象，久而久之学习英语就没有了兴趣，于是就放弃了英语学习。学生拥有良好的学习习惯和有效的学习方法，不仅可以提高学习的效率更可以增加学习英语的乐趣。而现在的学生拥有过多的不良习惯，例如单词全是死记硬背；朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；学习生词不是按音标去拼读，也不是模仿录音或老师的读音，而是用汉字注音等等。以上的种种原因导致了学生英语学不好，学习兴趣、动机不高。然而兴趣是学生学习的最主要动力[1]。这就需要老师通过感情教学来让学生爱上英语学习。

二、情感教学的理论背景

（一）教育中的情感教育是“唯理智教育”

随着社会的不断进步，近些年来，在我国教育部颁布最新教育方针指导下，教育改革随之不断深化，我国教育正向着全面化、合理化、人性化等方向发展共同迈进，更加注重受教主体的个性化发展。在传统的英语理论教学中较为注重认知层面的而研究，单一的理解为：教学过程是受教群体获取知识的手段，也是教师系统化灌输知识的行为过程。这种单一性忽视了受教群体在获取知识的过程中心理发展的整体性需求，受教群体一直处于被动的地位，夸大了认识的单一性存在。本文将结合资料文献以及笔者所学专业知识，针对我国课堂教育工作进行探讨和研究，并提出自己的观点和意见，期望为英语教育的工作顺利进行提供必要的文字参考和实践理论[2]。

（二）情感教育的目标

在英语教学中，英语情感教学已经受到广大英语教学老师的研究和应用，英语过程中，不单单是英语基础知识传播的过程，更是英语教师于学生沟通交流的过程，利于师生情感因素，以此为切入点，帮助学生在学习的过程中，获得积极的情感体验，充分发挥学生群体的个人主观能动性。因此在英语教学中，如何激发受教群体的学习兴趣？促进学习积极性的提升，其关键不在于学生学习水平的提升和学习结果的变化，而在于受教者在学习活動过程中表现出来的感情的流露和态度的变化[3]。

三、情感教学的策略

（一）给学生留下一个好的印象

首先，为学生留下良好的印象。从第一堂课开始，教学老师就要为学生留下一个良好的印象，尽可能的将自己塑造成一个和蔼可亲、平易近人、授课轻松生动的老师，能够轻松的控制课堂进度、调节学习节奏的老师。据有关心理学家研究表明，在教学过程中，微笑式教学，不仅仅能够拉近教师与学生之间的距离，减轻学生学习上的心理压力，更能够刺激学生大脑皮层的兴奋点，有利于提高教学质量。反之，严肃的教学面孔，容易让学生望而生畏，产生心理恐惧、压抑的负面效果，抑制大脑皮层的兴奋点，导致学生接受信息缓慢，不利于新型教学目标的实现[]。

在树立良好的教学形象后，便于进行师生交流沟通，为英语教育的进行做好铺垫工作，其次，“爱屋及乌”现象的出现，学生喜欢老师，就好喜欢上你教的课程，对你传授的知识乐于积极的接受，在教学课堂上师生思维进度可以达到高度的一致。当老师放下适度的身份和同学们平等的交流、对课堂问题一起进行探讨，这就为课堂平等教学营造了学习氛围，学生在这样的课堂上能够畅所欲言，愿意接受老师的提问，让学生在课堂教学过程中，找出教学重点，并说出自己的理解角度和对问题的看法。以良好的教学氛围为基础，课堂提问为切入点，配合英语教师恰当的引导，达到预期的教学效果，既能够完成教学目标又能够保质保优的进行课堂叫学[]。

（二）开展活动丰富学生的情感

语言的学习往往会很枯燥。教师可以利用游戏，英文歌曲或者竞赛来调节课堂气氛，帮助学生对英语学习产生兴趣。对有些枯燥的内容，可以采用适当的教具或肢体语言或者编些顺口溜将其趣味化。教师应经常使用多媒体，并且从报刊、互联网或音像制品中开发出学生感兴趣的课程资源，这样才能使课堂活动多样化、新颖化，从而提高学生的兴趣度和参与度。

（三）通过教学评价教会学生调控情感

在教学评价中对学生有优点的评价评语应明确肯定，对于学生在学习中的不足在评语中应根据学生自身问题，言语应尽可能的委婉和具有指向性。在教学中教师在面对学生错误时，应做到全面考虑到问题的性质，适度的宽容，委婉或以幽默的形式指出学生的错误和不足，保护学生的自尊心，避免尴尬的局面产生。

由于学生还处于对英语的认知阶段，对英语知识缺少真确的认识，特别是低年级学生英语教学中，应给予更多的肯定，其目的众所周知在于培养学生学习中的自信心。英语教学评价是以学生为主体，对其在英语教学过程中出现的问题和不足，进行多方面指正和培养，力求在教学中帮助学生获得自信和自尊，注重学生的个性化发展，使学生在学习中获得兴趣以此为学习动力，在获得“胜利”喜悦的同时，促进每一个学生在英语学习中良好习惯的养成[]。

四、总结

情感教学在课堂中的运用会很大程度上提高学生的学习效果，通过一些策略方法来改进，使得学生更加积极和主动。因此，让情感教学走进英语课堂势在必行。在英语教学中加强情感教学风格，只是教学方式的转变，其实目的是提升教学质量，其实质是提升学生学习英语的兴趣。老师需要变通通过带入感情的教学来让学生爱学习，快乐学习。

参考文献

[1] 肖春梅.新课程对英语教师专业知识与能力的要求[J].中国科技信息. 2014（04）

[2] 田卫章，纵珊侠.情感移入式教学在大学英语教学中的应用分析[J].北方文学（下半月）.2011（09）

[3] （美）维克托·S.约翰斯顿（VictorS.Johnston）著，翁恩琪等译.情感之源[M]. 上海科学技术出版社，2012